GUÍA METODOLÓGICA PARA FORTALECER EL ESPÍRITU EMPRENDEDOR EN LA PRIMERA INFANCIA La presente publicación ha sido elaborada con la asistencia del: Doctor Guillermo Antonio Gutiérrez Montoya Autoras de contenido: Ana Gabriela Peña de Castillo Nancy Carolina Salinas de Castillo Diseño Gráfico: René Castillo ÍNDICE Índice 3 Presentación 5 Bases Metodológicas 6 Justificación 11 Objetivos 12 Estructura Didáctica 13 Orientaciones para el uso de la guía 14 Técnica 1: La programación 15 Técnica 2: El autocontrol 17 Técnica 3: Puesta en común 19 Proyecto 1: Leo y me divierto 21 Proyecto 2: Mi pequeña Granja 25 Proyecto 3: Mi vivero Escolar 29 Proyecto 4: Mi ahorro Programado 33 Materiales y Recortables 37 Listas de cotejo 59 Referencias bibliograficas 63 3 EMPRENDIENDO Es una guía metodológica que orienta a los docentes del nivel de Parvularia 6 para el desarrollo de proyectos que fortalezcan competencias emprendedoras que permitan a los niños y niñas alcanzar el éxito mientras desarrollan sus habilidades individuales, autónomas y sociales. 4 PRESENTACION Esta guía metodológica se pone a disposición de los docentes de parvularia 6 del Complejo Educativo Católico El Carmelo para el fortalecimiento del espíritu Emprendedor en la primera infancia. En ella encontrará una propuesta de proyectos formativos relacionados a las competencias emprendedoras. El material se entiende como una guía en donde el docente podrá adaptar y contextualizar las actividades propuestas, entendiendo que a partir de las características del estudiante y su entorno aplicará su juicio profesional a la hora de concretar el tratamiento de las actividades propuestas. Además al ser el primero en desarrollarse específicamente para esta temática, podrá ser perfeccionada a futuro. Esperamos que este material promueva la construcción de un país más emprendedor, en donde se fomenten la creatividad, la autonomía y convivencia. 5 Bases metodológicas Competencias Concibe la formación humana integral, a partir del proyecto ético de vida de cada persona, dentro de escenarios educativos colaborativos y articulados con lo social, lo económico, lo político, lo cultural, el arte, la ciencia y la tecnología. (Sergio T. Tobón, Julio H. Pimienta & juan G. Fraile, 2010) Emprendimiento El término Emprendimiento se utiliza para referir al sistema de rasgos, valores, cualidades y actitudes psicológicos personales asociadas fuertemente a una motivación para comenzar una actividad empresarial. (Montoya, 2013) 6 La educación personalizada Un aprendizaje basado en la autonomía del estudiante para construir sus experiencias de aprendizaje, programando, ejecutando y controlando actividades de la vida cotidiana que le permitan desarrollar sus competencias en un ambiente preparado por el docente. (Maestros, 1994-1995) El Pensamiento Complejo El pensamiento complejo, como método de construcción de conocimiento basado en el tejido de relaciones entre las partes y el todo desde la continua organización orden-desorden, implica abandonar toda pretensión de tener ideas, leyes y fórmulas simples para comprender y explicar la realidad . 7 Educación basada en proyectos formativos Los proyectos formativos consisten en una serie de actividades articuladas entre sí con un inicio, un desarrollo y un final, cuyo propósito es abordar un problema personal, familiar, institucional, social, laboral, empresarial, ambiental y/o artístico, para así contribuir a formar una o varias competencias. (Sergio Tobón Tobón, Julio H. Pmienta Prieto & Juan Antonio García Fraile, 2010) Formación en Emprendimiento bajo el enfoque socioformativo. El principio 7 del enfoque sociformativo hace referencia a la Formación como Emprendimiento. El reto de los docentes y directivos es mediar las acciones necesarias para que los estudiantes aprendan a planear, iniciar y sacar adelante proyectos para 8 mejorar las condiciones de vida en la parte personal, familiar, laboral, social, científica, recreativa, deportiva y ambiental. Así se logra el desarrollo integral de las competencias y las personas contribuyen a la sociedad. Más que preparar para vivir en sociedad y conseguir un empleo, hay que preparar para mejorar la sociedad y generar autoempleo. (Tobón, 2013) Competencias del comportamiento emprendedor El profesor David McClelland, que se dedicó al estudio de la iniciativa empresarial desde finales de los años cincuenta identificó la necesidad de logro, afiliación y poder como las necesidades definitorias de la personalidad empresarial demostrando que todo individuo tiene alguna motivación interna para mejorar. 9 El programa Emprendedor y Tecnología (EMPRETEC) Determinó a través de sus investigaciones 10 Comportamiento del Emprendedor: búsqueda de oportunidades e iniciativa, asumir riesgos calculados, exigencia de calidad y eficiencia, persistencia, cumplimiento de los compromisos, búsqueda de información, fijación de metas, planificación y seguimiento sistemático, persuasión y redes de apoyo, independencia y autoconfianza. 10 JUSTIFICACIÓN El emprendimiento se evidencia en ciertas habilidades en adelante llamadas “competencias” estas presentan un perfil sobre las cualidades que tiene un emprendedor. Diversos autores abordan estos comportamientos con el fin de formar personas integrales capaces de realizar cambios positivos en la sociedad y es a raíz de ellos que se vuelve relevante fortalecer el espíritu emprendedor en la primera infancia, pues su enfoque no solo se desarrolla con los aspectos económicos y competitivos de un país, sino que también es una forma de invertir a largo plazo en educación, que permita grandes cambios a nivel de sociedad cómo en alguna medida han logrado países desarrollados como Japón, Finlandia, entre otros; donde se cultivan los valores, se define el carácter de un niño, se adquiere la cultura y hábitos que marcan el comportamiento de cada individuo dentro de la sociedad. A través de un diagnóstico institucional del Complejo Educativo Católico El Carmelo en el nivel de Parvularia 6, tomando como referencia las bases metodológicas descritas, se genera una guía metodológica como propuesta para reforzar el desarrollo del Espíritu Emprendedor desde la primera infancia. 11 Objetivos Fortalecer las competencias del espiritu emprededor en los niños y niñas de Parvularia 6 del Complejo Educativo Católico El Carmelo. Proporcionar herramientas prácticas para el desarrollo de competencias emprendedoras. Sensibilizar al adulto sobre el valor del trabajo del niño en su proceso de aprendizaje emprendedor. Contribuir a la planificación curricular de los y las docentes destacando indicadores de logros y competencias emprendedoras. Ofrecer instrumentos de programación y autocontrol para lograr la independencia en el trabajo de los niños y las niñas. 12 Para la elaboración de esta guía se realizó una selección de las competencias emprendedoras a fin de incluirlas dentro del Programa Educativo Institucional del Complejo Educativo Católico El Carmelo para el nivel de Parvularia 6. Las competencias que se incluyen en esta propuesta son: Planifica sitemáticamente las actividades para realizar los proyectos asignados de manera autónoma. Resuelve problemas que se presentan en el desarrollo de sus proyectos, buscando información relevante de forma individual o con ayuda de su red de apoyo. Muestra confianza en su propia habilidad tomando acciones repetidas o cambiando de estrategia para terminar una actividad difícil o que represente un reto. Completa las actividades de cada proyecto utilizando los recursos y procedimientos hasta cerciorarse que el trabajo se termine y llene los requisitos establecidos. Expresa verbalmente su experiencia de aprendezaje durante el desarrollo de cada proyecto tomando la iniciativa en actividades colectivas. El eje temático para el desarrollo de la guía es el Emprendimiento. La primera parte describe tres técnicas que se incluyen en el desarrollo de cada proyecto. Para facilitar el trabajo de los docentes, se presentan descripción de técnicas, proyectos, actividades y guías de trabajo con sus indicadores de logros y competencias a fortalecer. 13 ESTRUCTURA DIDÁCTICA ORIENTACIONES PARA EL USO DE LA GUÍA En la siguiente guía encontrará orientaciones didácticas para el desarrollo de los proyectos. Se enlistan los indicadores de logros, las competencias emprendedoras a fortalecer, la descripción general del proyecto y las actividades a realizar por el docente, los niños y niñas antes, durante y después. Cada proyecto posee una organización general que se desarrolla desde la programación de actividades, avanzando hacia la aplicación de distintas habilidades en conexión con la experiencia personal, el contexto y la reflexión respecto a los resultados obtenidos para descubrir posibles acciones de cambios a futuro. El uso de esta guía metodológica es flexible y mejorable; requiere que el docente realicé las adaptaciones necesarias en su planificación para el fortalecimiento del espíritu emprendedor de los niños y niñas de Parvularia 14 Técnicas Técnica 1:La programación Este es considerado el punto de partida de las actividades, por lo tanto se sugiere que los niños y niñas antes de iniciar cualquier proyecto tengan la experiencia de programar su trabajo como garantía de la adquisición de un compromiso de esfuerzo y dedicación para lograr sus objetivos. De igual forma será la base para el autocontrol de sus avances y logros. COMPORTAMIENTOS EMPRENDEDORES - Planificación sistemática y seguimiento - fijar metas - Autoconfianza e independencia - Correr riesgos INDICADORES DE LOGROS -Programa responsablemente sus actividades de manera independiente sin necesidad de recibir indicaciones. -Es capaz de medir el trabajo que puede realizar en determinado límite de tiempo según sus capacidades 15 Técnicas En cada uno de los proyectos se sugiere que los estudiantes planifiquen el trabajo que están por desarrollar dentro del margen de tiempo establecido (días, semanas o meses). Serán ellos quienes programen la cantidad de actividades relacionadas al proyecto que consideran son capaces de realizar en determinado tiempo. En los materiales complementarios de cada proyecto encontrará un ejemplo de programación como sugerencia relacionada a la temática. Los y las docentes pueden utilizar su creatividad para modificar las programaciones según las necesidades de cada grupo. 16 SEMANA 1 Puntos SEMANA 2 Puntos SEMANA 3 Puntos SEMANA 4 Puntos Mi programa de lectura MES 1 Pega la fotografía de la portada del libro que quieres leer cada semana y escribe los puntos que vale Técnicas Técnica 2:El autocontrol Esta técnica le permitirá al niño o niña revisar de manera continua sus avances en las actividades que anteriormente programó, nuevamente se sugieren formatos adecuados a las edades de los niños y niñas. COMPORTAMIENTOS EMPRENDEDORES - fijar metas - cumplimiento - Persistencia - Búsqueda de oportunidades e iniciativa INDICADORES DE LOGROS -Revisa de manera honesta y periódica sus avances en el cumplimiento de su programación. -Busca oportunidades para mejorar su rendimiento. -Propone nuevas metas al finalizar sus actividades. 17 Técnicas En esta etapa de su desarrollo se dirigen en su gran mayoría por aspectos visuales por lo que se sugiere colocar caras con diferentes expresiones para medir los logros, así como ilustraciones que permitan visualizar los alcances que se obtuvieron por actividad. 18 Técnicas Técnica 3:Puesta en común Este es el momento durante el desarrollo de las competencias en el que el niño o niña está dispuesto de manera voluntaria a compartir con el resto del grupo sus experiencias de aprendizaje a lo largo de un período determinado según la actividad que se realice. COMPORTAMIENTOS EMPRENDEDORES - Iniciativa - Persuasión y redes de apoyo - Autoconfianza e Independencia INDICADORES DE LOGROS -Participa de forma voluntaria en la puesta en común -Expresa de manera secuencial y fluida su experiencia. 19 Técnicas Este es el momento durante el desarrollo de las competencias en el que el niño o niña está dispuesto de manera voluntaria a compartir con el resto del grupo sus experiencias de aprendizaje a lo largo de un período determinado según la actividad que se realice. Durante este espacio el niño o niña son los protagonistas de su reflexión y es un momento para que el docente y el niño o niña puedan constatar si han asimilado o no las actividades, su nivel de esfuerzo y dedicación en la actividad, lo que ha descubierto, así mismo está preparado para recibir retroalimentación por parte del docente o el resto del grupo. Es importante que al inicio el docente funcione como guía en la participación de los niños y niñas en su puesta en común, puede generar preguntas básicas que permitan describir la experiencia de aprendizaje, de esta manera ir logrando que los niños y niñas sean capaces de ir descubriendo lo esencial y fundamental en su desarrollo, de manera que al final, los niños y niñas sean capaces de ir haciendo el ejercicio de manera más autónoma hasta lograr la independencia. 20 INDICADORES DE LOGROS -Programa responsablemente sus actividades de manera independiente sin necesidad de recibir indicaciones. -Es capaz de medir el trabajo que puede realizar en determinado límite de tiempo según sus capacidades PROYECTO 1 Leo y me divierto Proyectos PROYECTO 1 Leo y me divierto COMPORTAMIENTOS EMPRENDEDORES - fijar metas - independencia - cumplimiento - persistencia INDICADORES DE LOGROS • Planifica sus lecturas del mes de forma independiente • Lee los libros programados en el mes • Completa la ficha de la lectura • Toma decisiones de forma independiente • Expresa sus ideas de forma verbal claramente 22 Proyectos 23 -Seleccionar y leer el material que estará a disposición de los niños y niñas. -Elaborar y colocar los materiales en un lugar accesible a los estudiantes -Fotocopiar las guías -Gestionar tapetes, premios/ y alcancías con los padres de familia *Preferiblemente que sean transparentes y de la misma figura (colocar el nombre y una figura que los estudiantes deseen) -Preparar las fichas de control de lectura -Preparar monedas para alcancías -Diseñar espacios para la puesta en común -Explique a los niños y niñas que iniciarán una aventura de lectura, en la que tendrán la oportunidad de ganar monedas. -Explique que los materiales son un “bien común” por lo que deben seguir algunas indicaciones de cuido. -Ayude a los niños y niñas a crear un listado de normas para el cuido del material. - Acompañar a los niños y niñas mientras realizan sus ejercicios de lectura. - Procurar no interferir a menos que los niños y niñas soliciten ayuda. - Alternar entre espacios abiertos y cerrados para la lectura. - Colaborar junto a los niños en el orden y cuido de los materiales. - Revisar periódicamente que los materiales estén disponibles. - Recordar las indicaciones de forma individual de ser necesario. - Verificar el nivel de dominio de los estudiantes según cada indicador de logro - Recordar a los niños y niñas que hasta finaliza el libro pueden realizar las fichas de lectura. - Verificar que los niños y niñas utilicen de manera correcta su alcancía. - Evitar interferir en la decisión del uso de las monedas que los niños y niñas tomen. - Al finalizar cierto período de tiempo y según la disponibilidad del horario, asignar un espacio para la puesta en común donde los niños y niñas expresarán de forma verbal aspectos sobre el libro o libros que han leído. (de forma voluntaria) - Tomar en cuenta que esto puede significar obtener monedas extra para su alcancía. (fijar un valor) DOCENTE ANTES DURANTE DESPUES Proyectos 24 ESTUDIANTE - Realizar un recorrido por los materiales junto al docente y reconocer la importancia de su cuido. - Elaborar junto al docente un listado de al menos 5 normas para el cuidado del material. (ej. Cuidar el material en todo momento, devolverlo y colocarlo en los espacios designados, si el material que desean está siendo utilizado por otro estudiantes cambiar su programa y luego retomarlo, etc.). - Programar sus lecturas para el mes - Tomar el libro deseado y leer durante el espacio designado para lectura - Los niños y niñas deben tomar su tapete, sentarse y realizar su lectura en el espacio que ellos deseen (dentro del salón) - Tomar una ficha de lectura y completarla - Colocar la ficha en su diario de lecturas personal - Al finalizar el primer libro de lectura y la ficha, solicitar a la docente una alcancía. - Continuar con las lecturas programadas y solicitar las monedas a la docente para continuar llenando la alcancía. - Al finalizar el mes revisar la cantidad de monedas acumuladas en su alcancía y canjearlas por algún premio disponible - Participar de manera voluntaria en la puesta en común. - Decidir si desea continuar acumulándolas para canjearlas a futuro - Programar una nueva lectura y continuar leyendo… ANTES DURANTE DESPUES PROYECTO 2 Mi pequeña granja Proyectos PROYECTO 2 Mi pequeña granja COMPORTAMIENTOS EMPRENDEDORES - independencia - cumplimiento - planificación y seguimiento - persistencia INDICADORES DE LOGROS - Atiende responsablemente los horarios de atención a la granja - Mantiene el orden mientras realiza las tareas asignadas - Comunica oportunamente situaciones que causen admiración o preocupación - Expresa sus ideas de forma verbal claramente - Colabora en la venta del producto obtenido 26 Proyectos 27 - Gestionar con los padres de familia la construcción de un espacio para tener al menos 2 gallinas y 1 gallo (gallinero) - Solicitar a los padres de familia la donación de 2 gallinas y 1 gallo - Gestionar la alimentación para 2 gallinas y 1 gallo - Elaborar una lista de asignaciones que los niños y niñas deben tener para el cuido de las gallinas y el gallo. - Designar un colaborador que acompañe a los niños y niñas a cumplir sus funciones diarias. - Elaborar una guía de investigación sobre el proceso de producción de alimentos obtenidos de los animales. - Solicitar a los niños realizar una proyección de cuantos huevos creen que tendrán al finalizar un período determinado. - Acompañar y animar las funciones que cada niño tiene en el cuidado de los animalitos. - Verificar que los materiales necesarios estén disponibles - Una vez inicie la producción, seleccionar un espacio en el que puedan resguardar los huevos - Al tener una cantidad significativa invitar a los padres de familia a que compren el producto a los niños y niñas. - Solicitar voluntarios rotativos para realizar la venta de los huevos. - Verificar el nivel de dominio de los estudiantes según cada indicador de logro. - Acompañar a los niños en el proceso de venta del producto obtenido - Al finalizar cierto período de tiempo y según la disponibilidad del horario, asignar un espacio para la puesta en común donde los niños y niñas expresarán de forma verbal aspectos sobre la experiencia que han tenido durante el proceso de reproducción y venta de su producto. - Escuchar y analizar junto a los niños las nuevas propuestas que tengan para mejorar el proceso DOCENTE ANTES DURANTE DESPUES Proyectos - Resolver una guía de investigación sobre la importancia de los animalitos y los productos que obtenemos de ellos. - Escuchar con atención las indicaciones para el cuidado de 2 gallinas y 1 gallo que pertenecen a la parvularia 6 - Llenar una ficha en la que debe marcar cuantos huevos cree que tendrán al finalizar una o dos semanas. - Cumplir con su función en el cuido de los animalitos el día, hora designadas. - Tomar el alimento y llevarlo a los animalitos. - Mantener las áreas limpias - Informar de manera oportuna cuando el alimento este por terminarse. - Consultar a la docente cualquier duda que tenga sobre los animalitos bajo su cuido - una vez inicie la producción de huevos retirarlos con ayuda de un adulto y colocarlos en el lugar designado. - Participar de manera voluntaria en la venta de los huevos - Puesta en común sobre la experiencia que han tenido durante el proceso - Propuestas para mejorar el proceso. ESTUDIANTE ANTES DURANTE DESPUES 28 PROYECTO 3 Mi vivero escolar Proyectos PROYECTO 3 Mi vivero escolar COMPORTAMIENTOS EMPRENDEDORES - iniciativa - cumplimiento - planificación y seguimiento - persistencia - participación en redes de apoyo INDICADORES DE LOGROS - Atiende responsablemente los horarios de asistencia al vivero - Mantiene el orden mientras realiza las tareas asignadas - Sigue con atención los cuidados debidos hacia las su planta - Comunica oportunamente situaciones que causen admiración o preocupación - Expresa sus ideas de forma verbal claramente 30 Proyectos 31 - Gestionar con los padres de familia macetas de barro, semillas, tierra para sembrar, instrumentos para el cuido y riego de plantas, pinturas y pinceles. - Preparar guía de investigación para los niños y niñas - Mostrar las zonas designadas para la actividad - Acompañar y animar a los estudiantes a realizar sus funciones de cuidados de las plantas con responsabilidad. - Motivar a los niños y niñas a iniciar nuevamente el proceso en caso de que sus plantas no estén saludables o hayan muerto. - Verificar el nivel de dominio de los estudiantes según cada indicador de logro. - Revisar junto a los niños y niñas las plantas y las macetas - Solicitar a los niños y niñas que limpien y decoren sus macetas - Prepararse para realizar un festival en la que puedan vender sus plantas. DOCENTE ANTES DURANTE DESPUES Proyectos 32 ESTUDIANTE - Reconocer las áreas designadas para la actividad - Realizar una guía de investigación en la que descubra el proceso de desarrollo de una planta, cuidados y beneficios - Tomar sus materiales - Sembrar junto a la docente su plantita - Iniciar los procesos de riego y los cuidados necesarios - Observar el proceso y dar seguimiento - Consultar a la docente cualquier duda que tenga sobre las plantas bajo su cuido - Revisar periódicamente sus plantitas, si por alguna razón no han crecido o han sufrido algún daño, volver a sembrar y continuar el proceso cuantas veces sea necesario. - Revisar las condiciones de la planta y limpiar la maceta - Decorar la maceta utilizando su creatividad. - Prepararse para colocar un valor a sus plantas y venderlas en el festival que indicará la docente - Puesta en común sobre los cuidados que tuvieron con sus plantas, cuantas veces tuvieron que intentarlo, el valor que dieron a sus plantas y los resultados de su venta. ANTES DURANTE DESPUES PROYECTO 4 Mi ahorro programado Proyectos COMPORTAMIENTOS EMPRENDEDORES - Fijar metas - Independencia - Planificación sistemática - Búsqueda de oportunidades - Cumplimiento INDICADORES DE LOGROS - Reconoce la importancia del ahorro - Decide de manera independiente la cantidad que desea ahorrar - Muestra honestidad con el dinero ahorrado - Establece un objetivo claro del uso que dará a sus ahorros al finalizar un período determinado de tiempo 34 Proyectos 35 - Explicar a los padres y madres de familia al inicio del año escolar, que participarán junto a sus hijos de un ahorro programado. - Ellos pueden establecer una cantidad razonable dentro de sus posibilidades para compartir con sus hijos e hijas - Compartir con los padres y madres de familia algunas sugerencias para acompañar la experiencia desde casa - Acompañar a los niños y niñas durante el proceso de ahorro, hacer consultas sobre el proceso. - Solicitar a los niños y niñas que realicen diferentes guías de reflexión sobre el proceso del ahorro. - Procurar un espacio para realizar una puesta en común de los avances en el ahorro - Orientar a los niños y niñas según los resultados vayan obteniendo. - Verificar el nivel de dominio de los estudiantes según cada indicador de logro. - Organizar junto a los niños y niñas un festival de logro en el que muestren evidencias del proceso, cantidades de ahorro alcanzadas, actividades en las que pudieron obtener mayor ingreso. (ellos deberán utilizar parte de sus ahorros para elaborar sus evidencias/ es importante permitirles tomar decisiones al respecto) - Motivar a los niños y niñas a continuar ahorrando y a proponer metas más grandes para el próximo año. - Reflexionar junto a los niños y niñas en la importancia de todo el proceso. DOCENTE ANTES DURANTE DESPUES Proyectos - Realizar una guía de información sobre el ahorro - Planificar un objetivo claro de la utilidad que dará a su ahorro (puede cambiar durante el proceso) - Seleccionar junto a sus padres y madres una alcancía que deberá colocar en un lugar seguro dentro de su habitación/ casa - Iniciar el ahorro. - Consultar dudas sobre el ahorro a los padres y madres de familia. - Realizar actividades en casa, junto a sus familias que puedan permitir ingresos para incrementar el ahorro - Verificar después de cada cierto tiempo la cantidad ahorrada y plasmarlo en una guía. - Mantener un record honesto de los acontecimientos respecto al ahorro. - Mantener un record de evidencias de los avances de su ahorro. - Participar de la puesta en común - Presentar los resultados del ahorro - Fijarse nuevas metas de ahorro ESTUDIANTE ANTES DURANTE DESPUES 36 PROYECTO 1 Leo y me divierto PROYECTO 2 Mi pequeña granja Materiales Guía #1 Partes del libro. Guía #2 Información de las partes del libro Guía #3 Cuidados de libro Guía #4 Programación de lectura Guía #5 Control del lectura Recortables. -Monedas -Partes del libro Guía #1 Producción de alimentos Guía #2 Control de granja Guía #3 Control de producción Recortables. -Alimentos -Canasta -Huevos 37 PROYECTO 3 Vivero escolar PROYECTO 4 Mi ahorro Materiales Guía #1 Ciclo de vida de la planta Guía #2 Partes de la planta Guía #3 Partes de la planta Guía #4 Necesidades de la planta Guía #5 Mi vivero Guía #6 Control de producción vivero Recortables. -Partes de las plantas -Necesidades de las plantas Guía #1 El ahorro Guía #2 Control de ahorro Recortables. -Monedas 38 Guías Guía 1: Las partes del libro 1. Ve a la librera y toma el libro que más te guste ahora sigue los pasos: 1. abre el libro 2. toca sus páginas y observa sus partes 3. cierra el libro 2. busca la guía de información “Las partes del libro” observa sus partes con cuidado y luego deja la ficha en su lugar. 3. ahora completa la figura 1.1 toma el material que necesites y pega las partes de manera correcta. 39 Guías Guía 2: Las partes del libro 40 Guías GUÍA DE INFORMACIÓN 3 - “Los cuidados de un libro” 1. Lava tus manos con agua y jabón Y con una toalla sécalas muy bien 2. trata los libros con cuidado para no dañarlos 3. Evita rayar, escribir sobre los libros. 4. Mantén el silencio cuando leas. 5. Deja los libros en el lugar que los encontraste. 41 Guías GUÍA DE INFORMACIÓN 4- “Programación de lectura” SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 Puntos: _______ Puntos: _______ Puntos: _______ Puntos: _______ Mi programa de lectura Mes 1 ________________ Pega la fotografía de la portada del libro que quieres leer cada semana y escribe los puntos que vale 42 Guías GUÍA DE INFORMACIÓN 4- “Programación de lectura” SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 Mi programa de lectura Mes 1 ________________ Marca con una X la carita que representa tu avance en la lectura cada semana 43 Recortables 44 Guías GUÍA DE INVESTIGACIÓN 1 - “La producción de alimentos” 1. observa los animales y pega el alimento que cada uno produce 45 Guías Mi proyección-Mes 1 ________________ Pega la cantidad de huevos que crees que tu grupo de clases tendran cada semana. GUÍA DE INVESTIGACIÓN 2 - “Control granja” 46 SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 Guías Mi control de producción-Mes 1 ________________ Marca con una X la carita que representa la producción de huevos que tuvieron esta semana SEMANA 1 SEMANA 2 SEMANA 3 SEMANA 4 GUÍA DE INVESTIGACIÓN 3 - “Control de producción” Huevos Ganancia 47 Recortables 48 Guías GUÍA DE INVESTIGACIÓN 1 “Ciclo de vida de las plantas” 1. Ve al jardín, observa las plantas y sus diferentes tamaños 2. observa y ordena el proceso de crecimiento de la forma correcta. (corta y pega) 1 4 3 2 49 Guías GUÍA DE INVESTIGACIÓN 2– “Las partes de las plantas” 1. Ve al jardín, observa las plantas y sus diferentes partes. 2. regresa a la zona de trabajo y elabora la guía de trabajo 1 PÉTALO TALLO HOJA RAÍZ 50 Guías GUÍA DE TRABAJO 3– “Las partes de las plantas” 1. Después de hacer la guía de investigación 2 , realiza el ejercicio 2. Corta las partes de la planta y pégalas en el espacio que corresponde. 51 Guías GUÍA DE TRABAJO 4 – “¿Qué necesito para tener una planta?” 1. ve al jardín una vez más y observa lo que las plantas necesitan para vivir. 2. regresa a la zona de trabajo y realiza el ejercicio 3. 3. completa el paisaje con los elementos que hacen falta 52 Guías GUÍA DE TRABAJO 5 – “Mi vivero” Marca con una: X azul el día que debes regar la planta X naranja el día que debes abonar la planta X verde el día que debes limpiar la planta SEMANA 1 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SEMANA 2 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SEMANA 3 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SEMANA 4 LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 53 Guías 1. Dibuja tu planta 2. Después de haber trabajado tanto en ella, colorea las monedas que representan su precio 3. Junto a tus compañeros decora la maceta Mi control de producción-Mes 1 Mi planta Precio 54 Recortables 55 TALLO HOJA RAÍZ PÉTALO Recortables 56 Guías GUÍA DE INVESTIGACIÓN 1 - “El ahorro” 1. Pregunta a tres adultos ¿que es el ahorro? Luego marca con una X la figura que más se parece a lo que te dijeron. 2. Este día iniciarás tu ahorro, piensa que te gustaría comprar con el dinero que ahorres y escríbelo o dibújalo, si cambias de idea puedes cambiar tu dibujo y su nombre. 57 Guías Mi control de ahorro Mes 1 ________________ Escribe en números la cantidad de dinero que tienes ahorrado por cada mes. 58 Listas de cotejo 59 Lista de cotejo del nivel de dominio alcanzado por los estudiantes de acuerdo a cada indicador. Proyecto 1: Leo y me divierto Nivel inicial-receptivo (I/R) Nivel básico (B) Nivel autónomo (A) Nivel estratégico (E) Realiza las actividades de manera incompleta, muestra inseguridad y busca la aprobación constante del docente o de algún adulto. No realiza las actividades. Realizas las actividades con asistencia docente o de algún adulto. Realiza las actividades de manera independiente y sin dificultades. Realiza las actividades de forma independiente y propone nuevas actividades. N° Indicadores/ Estudiantes Planifica sus lecturas del mes de forma independiente Lee los libros programados en el mes Completa la ficha de la lectura Toma decisiones de forma independiente Expresa sus ideas de forma verbal claramente 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Listas de cotejo 60 Lista de cotejo del nivel de dominio alcanzado por los estudiantes de acuerdo a cada indicador. Proyecto 2: Mi pequeña granja Nivel inicial-receptivo (I/R) Nivel básico (B) Nivel autónomo (A) Nivel estratégico (E) Realiza las actividades de manera incompleta, muestra inseguridad y busca la aprobación constante del docente o de algún adulto. No realiza las actividades. Realizas las actividades con asistencia docente o de algún adulto. Realiza las actividades de manera independiente y sin dificultades. Realiza las actividades de forma independiente y propone nuevas actividades. N° Indicadores/ Estudiantes Atiende responsablemente los horarios de atención a la granja Mantiene el orden mientras realiza las tareas asignadas Comunica oportunamente situaciones que causen admiración o preocupación Expresa sus ideas de forma verbal claramente Colabora en la venta del producto obtenido 1 2 3 4 5 6 7 Listas de cotejo 61 Lista de cotejo del nivel de dominio alcanzado por los estudiantes de acuerdo a cada indicador. Proyecto 3: Mi vivero escolar Nivel inicial-receptivo (I/R) Nivel básico (B) Nivel autónomo (A) Nivel estratégico (E) Realiza las actividades de manera incompleta, muestra inseguridad y busca la aprobación constante del docente o de algún adulto. No realiza las actividades. Realizas las actividades con asistencia docente o de algún adulto. Realiza las actividades de manera independiente y sin dificultades. Realiza las actividades de forma independiente y propone nuevas actividades. N° Indicadores/ Estudiantes Atiende responsablemente los horarios de asistencia al vivero Mantiene el orden mientras realiza las tareas asignadas Sigue con atención los cuidados debidos hacia las su planta Comunica oportunamente situaciones que causen admiración o preocupación Expresa sus ideas de forma verbal claramente 1 2 3 4 5 6 7 Listas de cotejo 62 Lista de cotejo del nivel de dominio alcanzado por los estudiantes de acuerdo a cada indicador. Proyecto 4: Mi ahorro programado Nivel inicial-receptivo (I/R) Nivel básico (B) Nivel autónomo (A) Nivel estratégico (E) Realiza las actividades de manera incompleta, muestra inseguridad y busca la aprobación constante del docente o de algún adulto. No realiza las actividades. Realizas las actividades con asistencia docente o de algún adulto. Realiza las actividades de manera independiente y sin dificultades. Realiza las actividades de forma independiente y propone nuevas actividades. N° Indicadores/ Estudiantes Reconoce la importancia del ahorro Decide de manera independiente la cantidad que desea ahorrar Muestra honestidad con el dinero ahorrado Establece un objetivo claro del uso que dará a sus ahorros al finalizar un período determinado de tiempo 1 2 3 4 5 6 7 8 Referencias bibliográficas 63 Referencias Alonso, M. & Galvez, C,. (2008). El emprendedor y la empresa: Una revisión teórica de los determinantes a su constitución. Acciones e Investigaciones Sociales , 5-44. Amorós, L. (2011). El Proyecto Global Entrepreneurship Monitor (GEM): Una aproximación desde el contexto latinoamericano. Revista Latinoamericana de Administración, 1-15. Anders, V. (Julio de 1998). Etimologías Latinas. Obtenido de http://etimologias.dechile.net/?parvulario Braslavsky, F. (2006). La Formación en Competencias para la Gestión de la Política Educativa: un Desafío para la. Revista Iberoamericana sobre, 27-42. Ernst & Young. (2011). Decodificar el ADN Emprendedor. México: EYGM Limited. 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