Universidad Don Bosco2 Universidad Don Bosco Vicerrectoría de Ciencia y Tecnología Departamento de Investigación Memoria de Investigaciones 2008 - 2010 Memoria de Investigaciones 2008-2010 1 Contenido Introducción—----------------------------------------------------------------------------------2 Resumen De Proyectos Por Área—------------------------------------------------------13 Tecnología—-------------------------------------------------------------------------------------------------------------14 Educación—--------------------------------------------------------------------------------------------------------------41 Ciencias Sociales—-----------------------------------------------------------------------------------------------------54 Humanidades—---------------------------------------------------------------------------------------------------------66 Universidad Don Bosco2 INTRODUCCIÓN En El Salvador, la investigación científi ca y el desarrollo tecnológico avanzan a paso lento en todas las instituciones de educación superior y centros de investigación debido, principalmente, al escaso recurso humano califi cado al más alto nivel para realizar investigaciones científi cas de peso y a la falta de presupuesto apropiados tanto para el desarrollo de la investigación como para la formación de investigadores. Pese a lo anterior, En la UDB, la investigación científi ca y el desarrollo tecnológico han avanzado signifi cativamente en el último decenio, lo que se evidencia en los diferentes reportes entregados al MINED, donde en el último quinquenio, hemos reportado un promedio de 20 proyectos anuales, en todas las áreas de especialización de la universidad. Siguiendo esta línea de desarrollo, en el año 2000 se publicó la revista Científi ca, de carácter multi- disciplinario, dando inicio a una cultura de publicaciones científi cas en la universidad y, por lo tanto, impulsando las actividades de I+D+i dentro de la institución. Actualmente, se publican dos revistas especializadas más: Teoría y Praxis, especializada en Ciencias Sociales y Humanidades, y Diálogos, especializada en educación1. La publicación de la revista Científi ca es uno de los hitos más importan- tes en el desarrollo de la investigación en la UDB. Además de las revistas académicas, también se han publicado libros, textos y manuales a través de la Editorial Universidad Don Bosco. En el período 2005-2010 se pasó de 12 proyectos en 2005 a 21 en 2010, mostrando un aumento de casi el 100%, lo cual también está en línea con la mayor inversión en investigación que ha habido en el período. Las áreas temáticas en las que se concentran los proyectos de investigación del período son: Energías alternativas, Lingüística, Filosofía, Educación, Historia, Mecatrónica , Biomédica, Bio- mecánica y Telecomunicaciones. La Memoria de Investigaciones tiene como objetivo principal dar a conocer a la comunidad aca- démica los avances en términos de ciencia y tecnología que ha experimentado la universidad en períodos cortos de dos o tres años, presentándo los resúmenes de proyectos ejecutados o en proceso de ejecución por los investigadores, donde es importante destacar que muchos de los trabajos de in- vestigación han sido publicados en las revistas de la universidad o en otras. 1 Las tres revistas están debidamente indizadas y se pueden encontrar en la base de datos EBSCO y en la página de la UDB (http://www.udb. edu.sv/editorial). Memoria de Investigaciones 2008-2010 3 Resumen De Proyectos Por Área Universidad Don Bosco4 Tecnología Memoria de Investigaciones 2008-2010 5 DESARROLLO DE UN COMPENDIO DE ESTÁNDARES, MÉTODOS, TÉCNICAS, BUENAS PRÁCTICAS Y HERRAMIENTAS SOFTWARE PARA EL DISEÑO Y REVISIÓN DE ACCESIBILIDAD WEB ORIENTADO A SITIOS WEB EN EL SALVADOR Walter Sánchez walter.sanchez@udb.edu.sv Este proyecto esta orientado a desarrollar un compendio de métodos, técnicas, buenas practicas y herramientas software mas relevantes en el tema de la accesibilidad web orientado a mejor el diseño y revisión de sitios web en El Salvador. En El Salvador es notorio que en los sitios web que se desarrollan no se consideran métodos, técnicas y buenas prácticas de accesibilidad web, esto difi culta el acceso a los contenidos de estos sitios a personas con algún tipo de discapacidad cognitiva, visual o motora. Con esta investigación se podrá tener a disposición un compendio de accesibilidad web desde un punto de vista practico de tal manera que los desarrolladores, web master, entre otros, pue- den disponer de este conocimiento de una manera consolidad y abreviada que pueda ser aplicada sin mucha difi cultad a la revisión y diseño de sitios web accesibles en El Salvador. Este proyecto de investigación proporcionó nueva literatura en el área de accesibilidad web orien- tada a la revisión y diseño de sitios web accesibles en E Salvador. El diseño de sitios web accesibles contribuye a que los contenidos web estén disponibles para personas con algún tipo de discapacidad tanto cognitivas, visuales o motoras. La idea original del trabajo de investigación no ha sido realizar pruebas de Accesibilidad exhaustivas o intentar cumplir con todos los Criterios de Comprobación de Accesibilidad establecidos por las guías respectivas sean estas la versión WCAG 1.0 o WCAG 2.0 durante el proceso de diseño y desarrollo de sitios o aplicaciones Web, sino mas bien el objetivo es incentivar, difundir y promover hasta donde sea posible el diseño y desarrollo Web tratando cumplir con la mayor cantidad de Criterios y Pautas de Accesibilidad, según sea posible en los Departamentos de Desarrollo Software para la Web en El Salvador. Hacer enfasis que durante el proceso de diseño, desarrollo e implementación de software para la web conforme a los Estándares de Accesibilidad establecidos por W3C se obtienen una serie de bene- fi cios los cuales se enumeran a continuación: a) En un primer momento el logro más noble es facilitar el acceso a la información elec- trónica en linea a las personas algún tipo de discapacidad ya sean esta cognitivas, visuales o motoras. b) Al implementar estándares y buenas practicas de Accesibilidad para la Web también se ven benefi ciadas usuarios que no disponen de ningún tipo de discapacidad debido a que intrincadamente un sitio o aplicación web accesible mejora sustancialmente su accesibilidad considerando que ambos conceptos están íntimamente relacionados y se complementan. c) Disponer de sitios y aplicaciones web conforme a los estándares dictados por W3C lo que permite que el código generado en XHTML, CSS, Javascript sea mas “limpio”permitiendo que sea mas fácil de gestionar y mantener por los desarrolladores. Dar a conocer que para realizar el analisis de accesibilidad para sitios y aplicaciones web teniendo en mente mejorar de una general la accesibilidad de la aplicación o sitio se debe utilizar aDesigner, mientras que si se quieren realizar las mejoras respectivas de una forma más integral cumpliendo to- Universidad Don Bosco6 talmente con los principios de WCAG 2.0 o WCAG 1.0 se debe utilizar la herramienta TWA debido a que proporciona informes mas detallados según los WCAG antes mencionados. Exponer que para realizar al análisis de accesibilidad se puede utilizar software de apoyo para reducir tiempos del analisis de accesibilidad que en promedio dura unos 15 minutos por pagina web, utilizando herramientas tales como aDesigner y TWA. Por otra parte teniendo los informes de estas herramientas se puede proceder a realizar las mejorar respectivas en la aplicación o sitios web en es- tudio pero el tiempo que involucraría realizar las correcciones respectivas dependerá del numero de errores obtenidos, del nivel de complejidad de las aplicaciones mismas y de la gravedad cada uno de los problemas mismo reportados. Entre las limitantes de las herramientas sugeridas (TWA, HERA, Cynthia Says, Wave y eXaminator), se puede mencionar que tienen difi cultades en evaluar algunas de las pautas de la WCAG 2.0 o 1.0 según las caracterices del sitio web que se esta evaluando. En algunos casos estas herramientas no tienen la capacidad de determinar si cumple o no la pagina web con determinada pauta, por lo que se debe proceder a realizarse una evaluación manual, en estos casos que por cierto es muy frecuente es necesario que el evaluador conozca en detalle las pautas de la versión de WCAG que se quiera aplicar. Esto es un inconveniente debido a que el objetivo de utilizar estas herramientas es facilitar la evaluación respectiva y reducir el tiempo requerido para llevar a cabo la evaluación. Referencias [W3C01] Introducción a la Accesibilidad Web [citado el 15/06/2010], disponible http://www.w3c. es/Traducciones/es/WAI/intro/accessibility [WAG01]. Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) Overview. [citado el 15/06/2010], dispo- nible http://www.w3.org/WAI/intro/wcag.php [WAG02]. W3C. Understanding the Four Principles of Accessibility. [citado el 15/06/2010], dispo- nible http://www.w3.org/TR/UNDERSTANDING-WCAG20/intro.html#introduction-fourprincs-head [WAG03]. W3C. Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 2.0. [citado el 30/08/2010], dispo- nible http://www.w3.org/TR/WCAG/ [WAG04]. W3C. Web Content Accessibility Guidelines (WCAG) 1.0. [citado el 30/10/2010], dispo- nible http://www.w3.org/TR/WCAG10/ [ISF10]. Instituto Superior de Formación y Recursos en Red. [citado el 30/8/2010] disponible http:// usuarios.pntic.mec.es/accesibilidad.php [WAG05]. W3C. Pautas de Accesibilidad al Contenido en la Web 1.0. [citado el 30/8/2010] http:// www.w3.org/TR/1999/WAI-WEBCONTENT-19990505/ Memoria de Investigaciones 2008-2010 7 COMPENDIO DE ESTÁNDARES, MÉTODOS, TÉCNICAS Y BUENAS PRÁCTICAS DE INGENIERÍA DE LA USABILIDAD ORIENTADO A SITIOS WEB EN EL SALVADOR Walter Sanchez walter.sanchez@udb.edu.sv Este proyecto esta orientado a desarrollar un compendio de métodos, técnicas y buenas prácticas mas relevantes en el tema de la usabilidad de sitios web orientado a difundir estos conceptos para mejorar la experiencia usuario-software de sitios web en El Salvador. En la actualidad existen una seria estándares, métodos y técnicas elaborados por varios expertos de usabilidad pero estos no están siendo aprovechados ya que es muy común en nuestro medio en- contrar sitios web nacionales e internacionales que son difíciles de utilizar por parte del usuario. Específi camente en El Salvador es notorio que en los sitios web que se desarrollan no son conside- rados métodos, técnicas y buenas prácticas de usabilidad ya que con una prueba heurística básica se logra detectar estas limitantes. Con esta investigación se podrá tener a disposición un compendio de usabilidad desde un punto de vista práctico de tal manera que los desarrolladores, web master, entre otros, pueden disponer de este conocimiento de una manera consolidad y abreviada que pue- da ser aplicada de una manera accesible al diseño de sitios web usables en El Salvador para mejorar la experiencia usuario-software. La propuesta de usabilidad planteada se apoya en distintos proyectos reutilizando las mejores ideas de cada uno, simplifi cando procesos y métodos, y la vez sugiriendo aportes propios con el fi n de disponer de una propuesta más acorde a la realidad de El Salvador específi camente al área metro- politana, haciendo énfasis a la reducción de costes y tiempo de implementación de tal manera que incentive la implementación de este tipo de propuestas teniendo en mente mejorar la experiencia del usuario al utilizar nuestras aplicaciones o sitios web en El Salvador. En su idea original, el objetivo de la propuesta de usabilidad presentado no es realizar pruebas de usabilidad exhaustivas o intentar cumplir con la mayor cantidad de principios de usabilidad durante el proceso de análisis y diseño de las interfaces de las aplicaciones o sitios web que se desarrollen en El Salvador, mas bien el objetivo principal es contribuir al uso de estándares y buenas prácticas consi- derando que estás deben ser de bajo coste y fácil implementación que incentive al uso de las mismas producto del cumplimiento de estas características, de tal manera que la incorporación de la propues- ta en los departamentos TI del país que disponen de equipos de desarrollo software sea una realidad tanto para el presente y el futuro y no se ponga como pretexto el alto coste de tiempo y recursos para implementarla cuando la propuesta misma ha tomado muy encuesta la reducción considerablemente de estas difi cultades (alto coste en tiempo y recursos). Referencias [BIA94] Bias R. y Mayhew D. J. Cost–Justifying Usability, 1994. AP Professional Cambridge, MA, 1994. [CRO03] Coca Romero, Orlando (2003) Metodología de la investigación: Un enfoque práctico. Primera Edición San Salvador, El Salvador. Universidad Don Bosco8 [DGE09] Dirección General de Estadística y Censos. Censos Económicos 2005. [LOR01] Lorés Jesús. Evaluación. Universidad de Lleida. (consultado el 2/10/2009) http://griho.udl.es/mpiua/mpiua/evaluacionusabilidad.htm [LOR02] Lorés Jesús. Evaluación Heurística. (consultado el 2/10/2009) http://griho.udl.es/ipo/ipo/ libroe.html [HASS01] Hassan Montero, Yusef (2002). Introducción a la Usabilidad.[citado el 20/07/2009] http:// www.nosolousabilidad.com/articulos/introduccion_usabilidad.htm [MEN06] Mendes Emilia, Web Engineering, Springer, 2006. [MUPA01]. Metodología de usabilidad para aplicaciones de la Universitat Oberta de Catalunya. (consultado el 15/10/2009) .http://cv.uoc.edu/~drodriguezgab/ [NIE93] Nielsen Jacob, Usability engineering. AP Professional, Boston, MA, 1993 [NIE09d] Nielsen Jacob. Why You Only Need to Test with 5 Users http://www.useit.com/alert- box/20000319.html (consultado el 25/07/2009) [NIE09w] Nielsen Jacob. Discount Usability: 20 Years. (consultado el 10/08/2009) http://www.useit.com/alertbox/discount-usability.html [UTN09] Universidad Tecnica del Norte. Instrumentos y Evaluación. http://201.218.41.233:8080/ dspace/bitstream/123456789/63/5/Capitulo5.pdf, (consultado el 25/08/2009) [UBN09] Usability Body of Knoledge. http://www.usabilitybok.org/methods . (consultado el 25/07/2009) [YATE01] Ricardo Baeza Yates. Ubicuidad y Usabilidad en la Web. [citado el 15/08/2009], dispo- nible http://www.dcc.uchile.cl/~rbaeza/inf/usabilidad.html Memoria de Investigaciones 2008-2010 9 DESARROLLO DE UN COMPUTADOR DIDÁCTICO PARA LA ENSEÑANZA DE PROGRAMACIÓN BÁSICA. Jaime Antonio Anaya jaime.anaya@udb.edu.sv El proyecto trato de la investigación de desarrollar un computador didáctico a diferencia de las desarrolladas en base a microprocesadores. El objetivo de este proyecto es que la computadora sirva para diferentes usos y también que sirva de base para desarrollo de proyectos de robótica. Posterior- mente se tendría la capacidad de desarrollar otros proyectos más complejos. La bibliografía especiali- zada si se encuentra para este proyecto por lo tanto se facilita el desarrollo del proyecto. La metodología será investigar básicamente los requerimientos de la computadora y diseñar el sistema utilizando circuitos integrados de mediana y gran escala, implementar el sistema de forma fl exible. Se aplicara del diseño en Arquitectura de Computadoras incluyendo la síntesis de parte lógica a los requerimientos de los alumnos. El resultado de este proyecto de investigación será el diseño de una computadora para usos de la enseñanza de la programación básica y el hardware requerido en una computadora elemental y didáctica El mayor logro de este proyecto fue diseñar una computadora didáctica que muestra como es su funcionamiento y como esta construida a fi n de que pueda aumentarse la capacidad de procesamien- to y el impacto que tienen en el área de conocimiento es el de contar con el como hacer una compu- tadora y conocer sus principios de funcionamiento. Referencias Prieto-Lloris-Torres. 2002. Introducción a la Informática, Editorial Mc Graw-Hill 3ª Edición Stallings, William.2007. Organización y Arquitectura de Computadoras, Editorial PEARSON 7ª Edición Mano, M. Morris.1983. Arquitectura de Computadores, , Prentice-Hall. Universidad Don Bosco10 DESARROLLO DE INTERFACES DE ENTRADA / SALIDA PARA COMPUTADORA DIDÁCTICA. Jaime Antonio Anaya jaime.anaya@udb.edu.sv El proyecto trato de la investigación de interfaces de computadoras existentes y buscar la mas apro- piada para el computador didáctico, desarrollo un análisis y diseño de interfaces. Antes de proponer el diseño fi nal se simulara para propósitos de adaptar mejor esta interfaces al computador. Se propone un diseño con las adaptaciones necesarias con el objetivo de la enseñanza del uso de la computadora en la programación básica. El resultado de esta investigación es una propuesta técnica para la imple- mentar el computador didáctico mejorado. La metodología fue investigar las interfaces de entrada y salida existentes, documentando el principio de funcionamiento y eligiendo las interfaces que requiera la computadora. Realizando el análisis de las interfaces para que se adapten mejor a la computadora, diseñando las de interfaces factible de construir y que se adapte a la computadora. El mayor logro de este proyecto fue acercarnos a un diseño de interfaces de la computadora didác- tica fácil de construir y el impacto que tienen en el área de conocimiento es el de contar el principio de funcionamiento de interfaces mas complejas para una computadora didáctica. Referencias Prieto-Lloris-Torres. 2002. Introducción a la Informática, Editorial Mc Graw-Hill 3ª Edición Stallings, William.2007. Organización y Arquitectura de Computadoras, Editorial PEARSON 7ª Edición Memoria de Investigaciones 2008-2010 11 DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE UN PROTOTIPO DE MOTOR LINEAL Erick Alexander Blanco Guillén erick.blanco@udb.edu.sv Actualmente, las aplicaciones de los motores lineales experimentan un gran auge en países desa- rrollados, precisamente por el hecho de lograr un movimiento horizontal, basándose en el principio de los motores convencionales, una de las mayores aplicaciones de este tipo de desplazamiento, es el que poseen los trenes de levitación magnética en los cuales la suspensión y desplazamiento se llevan a cabo a partir de principios electromagnéticos. Prototipos como el del motor lineal, se realizan alrededor del mundo ya sea como prototipos di- dácticos para utilización en la academia o como prototipos para resolver algún problema particular surgido en la industria. El aporte novedoso de este trabajo de investigación es una contribución a la academia para la Uni- versidad Don Bosco, ya que se contará con un prototipo de motor lineal para comprobar una de las aplicaciones del mismo, específi camente, el desplazamiento de una pieza que haría las veces de un vehículo desplazándose de forma electromagnética. Dicho aporte se haría de forma teórico – práctica, en la parte teóica, las fases del diseño y, en la parte práctica lo referente a la implementación, experi- mentación y depuración del prototipo. En términos generales, lo que se hará en este proyecto es diseñar y construir un motor lineal, tanto en la parte mecánica como eléctrica, teniendo como resultado, un prototipo formado por un tramo recto que simule los rieles de un tren, cuyas dimensiones estimadas serían de aproximadamente 100 centímetros de largo por 50 centímetros de ancho, a partir de los cuales se observarían los rieles, el vehículo desplazado y la etapa de control, esta última, encargada de realizar principalmente las fun- ciones de inicio y freno del vehículo, así como también, la variación de la velocidad con la cual se desplaza el vehículo en el tramo antes mencionado. Para la realización de este proyecto, se contará con la participación directa de dos estudiantes egresados de la carrera de ingeniería eléctrica, además de, la colaboración de personal e instalaciones del Centro de Investigación y Transferencia de Tecnología (CITT). El problema que se ha defi nido es la inexistencia de una forma de corroborar el funcionamiento de un motor lineal, ya que se estudia en la parte teórica, pero no se cuenta con la contraparte práctica en donde los estudiantes puedan observar, medir y modifi car parámetros para variar el comportamiento de un motor de este tipo, con este proyecto, se contaría con un módulo para prácticas, localizado en el Centro de Investigación y Transferencia de Tecnología (CITT), específi camente en el laboratorio de máquinas eléctricas en el taller de electricidad. En términos generales, la implementación del motor lineal actualmente se ha enfocado en lograr el desplazamiento horizontal a partir de la interacción de campos magnéticos, dejando por el momento la parte de levitación magnética con imanes permanentes. A continuación se describen de manera general, la metodología utilizada en cada una de las etapas. ETAPA 1: Construcción de estructura base y pieza a desplazar. La construcción de la base principalmente constó de un trozo de madera de aproximadamente 75 Universidad Don Bosco12 centímetros sobre el cual se colocaron dos imanes permanentes con ancho de 1 centímetro y de igual longitud que el trozo, los cuales hacen las veces de rieles y permiten que el vehículo levite sobre la superfi cie de dichos imanes permanentes, con una elevación de aproximadamente 5 milímetros y una separación entre rieles de 7 centímetros. La pieza que se desplaza sobre los rieles posee como dimensiones principales un ancho de 9 centímetros, largo 15 centímetros y de altura 5 milímetros, con u peso aproximado de 100 gramos, esta pieza móvil posee en su parte inferior, imanes permanentes similares a los de los rieles lo que permiten la interacción entre los imanes de los rieles y los de la pieza móvil para lograr la levitación de 5 milímetros. ETAPA 2: Ensamble de bobinas. Para lograr el desplazamiento horizontal, se trabajó con ocho bobinas de corriente directa, las que permiten que el vehículo se mueva en la dirección esperada, estas bobinas se colocaron con soportes de aluminio que permiten distribuirlas sobre los rieles a una distancia conveniente para lograr el des- plazamiento horizontal esperado. ETAPA 3: Circuito de control. La etapa de control se hizo de forma electromecánica, trabajando con relés y temporizadores, ambos de corriente directa , para lograr la conmutación necesaria, se energizan las bobinas durante instantes de tiempo programados en el timer, logrando así, el desplazamiento horizontal sobre los rie- les. Sin embargo, la fuente de alimentación principal es de corriente alterna, de la cual se trabajó con aproximadamente 60 Vrms, los cuales se colocan en el primario del transformador y luego se obtienen 12 Vrms en el secundario, esta última tensión se rectifi ca con un puente de diodos y es así como se alimentaron el relé y el timer para realizar las funciones mencionadas al inicio de este párrafo. Todas las variables eléctricas se midieron utilizando equipo de laboratorio proporcionado por el Centro de Investigación y Transferencia de Tecnología (CITT), específi camente en el departamento de electrici- dad laboratorio de sistemas de potencia. Los resultados obtenidos cumplieron con las metas planteadas al inicio de la investigación, entre los resultados más importantes se encuentran la construcción de la estructura mecánica y electro- magnética con materiales que se pueden obtener fácilmente en establecimientos nacionales para las dimensiones establecidas. Las dimensiones fi nales del prototipo fácilmente se pueden utilizar en las mesas de laboratorio existentes en los laboratorios del departamento de electricidad, el diseño y construcción de este prototipo es una forma de la aplicación del conocimiento teórico práctico en el área de teoría electromagnética y máquinas eléctricas, así como diseño y construcción de la etapa de control que maneje la activación sincronizada de las bobinas, lo que contribuye al proceso de enseñanza aprendizaje de la comunidad universitaria. La aplicación del conocimiento es de suma importancia en el desarrollo de este tipo de investi- gación, ya que se supera la frontera de lo eminentemente teórico y se pasa al campo de aplicación práctica, en el cual se verifi ca lo que se plantea al inicio por medio de mediciones de laboratorio, lo que permite corroborar si lo que se plantea en el diseño teórico, se cumple en la práctica y si no se cumple, permite establecer el porcentaje de error, solo la implementación de un prototipo brinda la oportunidad de obtener además, datos que provienen de mediciones adicionales que permiten deter- minar cómo se comporta el prototipo bajo diferentes condiciones de operación. Referencia Chapman, Stephen J. 2005. Máquinas eléctricas. Mc-Graw Hill. México Memoria de Investigaciones 2008-2010 13 INFLUENCIAS DE LOS ESTÁNDARES DE DISEÑO DE LAS UNIDADES DE ELECTROCIRUGÍA EN LA CALIDAD DE ATENCIÓN DE LOS PACIENTES Ernesto Godofredo Girón Godofredo.giron@gmail.com Demostrar que la utilización de estándares de diseño en la construcción de los equipos de electro- cirugía, es sumamente importante en el proceso de terapiza quirúrgica en los pacientes, además que dichos estándares no son utilizados en los procesos de adquisición de dichas tecnologías. Se ha realizado una investigación que incluye el análisis de las características técnicas de las tec- nologías aplicadas en electrocirugía, abordando aspectos fundamentales de su funcionamiento desde el punto de vista electrofi siológico. También como parte del proyecto se ha realizado un estudio sobre las tecnologías disponibles en el mercado global y nacional. Otro aspecto que se contempló en este trabajo fue la investigación de normas y estándares in- ternacionales orientadas a establecer los parámetros de calidad requeridos para el funcionamiento efi ciente y seguro de las tecnologías. Se elaboró un manual de calidad que incluyó los procedimientos para el planeamiento y ad- quisición de las tecnologías de uso en electrocirugía, como también una guía de referencia para los operarios de los equipos, donde se defi nen los principios básicos de operación y las recomendaciones sobre cuidados y mantenimiento de las tecnologías de unidades de electrocirugía, así mismo como las medidas de seguridad. Elaboración de un Catálogo de tecnologías: El catalogo elaborado está compuesto por tres dife- rentes manuales, el primero de ellos es el manual de Calidad, en donde se describen los procesos de planifi cación y gestión de tecnologías. El segundo de los manuales es el manual del operario y el tercero es el manual de seguridad. Consolidado de los Estándares AAMI para equipos de electrocirugía. Estos estándares defi nen los requerimientos mínimos de seguridad y funcionamiento para unidades electroquirúrgicas, incluyen- do sus accesorios principales. Los resultados de este análisis son los siguientes: Los equipos considerados en la visita de campo han sido evaluados técnicamente mediante un método que permite asignar pesos o valores determinados a los criterios a evaluar. Universidad Don Bosco14 Tabla 1 Comparación de unidades de electrocirugía. CRITERIOS ADMINISTRATIVOS CRITERIOS ESPECIFICOS CRITERIOS ELECTRICOS CRITERIOS BIOMEDICOS ΣΣ PESO DEL FACTOR 7 9 8 10 Marca 1 LED SPA 7 49 8 72 6 48 8 80 249 Marca 2 EXCELL 200 5 35 9 81 6 48 8 80 244 Marca 3 POWER POINT 3 21 9 81 8 64 9 90 256 Marca 4 BIRTCHER 2 14 6 54 6 48 7 70 186 Marca 5 STATOME 2 14 8 72 8 64 9 90 240 Marca 6 VALLEYLAB 5 35 8 72 4 32 9 90 229 Marca 7 HILL MED 2 14 7 63 2 16 7 70 163 Marca 8 PARKELL 8 56 7 63 8 64 6 60 243 Marca 9 WEM 8 56 7 63 10 80 10 100 299 Marca 10 DANATECH 9 63 8 72 10 80 9 90 305 Memoria de Investigaciones 2008-2010 15 La tabla 1 muestra de forma grafi ca la comparación que se realizo a cada uno de los equipos que formaron parte del análisis de calidad realizado. El objetivo de esta comparación es realizar un aná- lisis de las características de cada uno de los equipos, basados en los factores que se defi nieron con anterioridad, asignándole a cada factor un peso correspondiente, según la importancia de este. Finalmente, es posible obtener un valor numérico que permite hacer una evaluación objetiva del grado de cumplimiento de una tecnología específi ca en relación a otras tecnologías disponibles en el mercado. La muestra realizada comprende 10 unidades de electrocirugía, de las cuales 4 (40%) pertenecen al Hospital Nacional Rosales, 3 (30%) pertenecen al Hospi Organismo The Globus Alliance. [En Línea] Open Source Cluster Application Resources. [En Línea] Universidad Don Bosco24 Organismo Cluster And Multi-Cluster Management. [En Línea] Glite - Lightweight Middleware For Grid Computing. [En Línea] Sistema De Lenguaje De Interpretacion De Alto Nivel: Octave. [En Línea] Sistema Libre De Computacion Numerico: Scilab. [En Línea] Sistema De Diseño De Imágenes Marca Autodesk: Maya 3D. [En Línea] Sistema De Creacion De Imágenes De Contenido En 3D: Blender. [En Línea] Simulador De Red Grafi co: Gns3. [En Línea] E-Science Grid Facility For Europe And Latin America. [En Línea] Memoria de Investigaciones 2008-2010 25 ESTUDIO DE FACTIBILIDAD PARA REALIZAR SUMINISTRO DE ENERGÍA ELÉCTRICA MEDIANTE GENERADORES EÓLICOS EN CASA DE RETIRO LA SAGRADA FAMILIA Federico Machado federico.machado@udb.edu.sv En el municipio de Citalá, departamento de Chalatenango, El Salvador y a pocos kilómetros de la frontera de El Poy, se ubica la casa de Retiro La Sagrada Familia. Este proyecto que actualmente se en- cuentra en construcción y consta en su primera fase de la iglesia, posee una amplia vista panorámica a un valle formado por varios cerros, gozando de un viento considerable durante todo el año según los residentes. La Universidad Don Bosco, en su afán de promover el uso de energías renovables para aquellos lugares donde la red de distribución no es accesible, instaló un laboratorio de medición eólica para determinar la factibilidad de instalar generadores eólicos y suplir de energía eléctrica a las instalacio- nes de la casa de retiro en los meses de septiembre a diciembre de 2010. Los resultados indican que el viento, además de no ser tan intenso como se esperaba, posee alta variabilidad, lo cual previene de invertir en recursos de generación eólica y motiva la búsqueda de otras alternativas. Citalá, ubicada en el Departamento de Chalatenango, República de El Salvador, Centro América, es una antiquísima población que fue conocida como Huehuetlapayán hasta la segunda mitad del Siglo XI, que fue incorporada en el área del reino de Payaquí, fundada por el anciano y venerable Topilzín Aexitl, produciéndose un fuerte cruzamiento entre los Maya-Chortis nativos y los Totltecas emigrantes. Los antiguos Maya-Chortis llamaban a esa población Kujkaijá y al traducir ese nombre al nahuat los toltecas le llamaban Citalá. Kujkaijá “río de estrellas”, ya que proviene de Kujkai, Kujk’ai: Estrella, Lucero, y ja: Agua, río. Citalá signifi ca igualmente “río de estrellas”, ya que proviene de cital: Estrella, y a, at: Agua, río. El 7 de Agosto de 1994 llega a El Salvador un misionero laico nacido en Québec, Canadá, en 1999 hace sus estudios en Francia y es ordenado sacerdote el 13 de Septiembre de 2003. Regresa como sacerdote a El Salvador realizando su trabajo pastoral en la ciudad de Concepción Quezaltepeque, en la ciudad de Chalatenango y el 12 de Febrero 2007 es nombrado primer párroco de Citalá, el Padre Ernesto Lachance. Caminando por el terreno que actualmente utiliza la casa de Retiro, al padre Lachance le llamó la atención lo bonito que era el lugar, lo que motivó dedicarlo al desarrollo espiritual de los fi eles. Luego de unas gestiones, el terreno fué donado por la señora Olivia Santos y ha sido apoyado fuertemente por el alcalde de Citalá Don José Lorenzo Valdivieso. Todos los primeros sábados del mes, día consa- grado al Corazón de María, se celebra la santa misa en la capilla. El lugar ofrece una vista panorámica a un gran valle y el viento se ha considera constante, con una magnitud importante. Este factor y una red de distribución de la energía eléctrica distante a 1 kiló- metro de la Casa de Retiro, motivó la iniciativa de realizar un estudio de factibilidad para proveer de energía eléctrica a las instalaciones mediante generadores eólicos. La UDB adquirió para este fi n, un laboratorio de medición eólica, que fue instalado en los meses de septiembre a diciembre de 2010 con el afán de tomar unas primeras lecturas de la velocidad del viento. Universidad Don Bosco26 A la fecha, los registros relativos a velocidad el viento han sido tomados del equipo y enviado a un experto en tema de generación eólica para apoyar las recomendaciones que hace la UDB sobre la generación de electricidad mediante los generadores eólicos. En este momento, se espera que la entidad fi nanciadora del proyecto por parte de la Casa de Retiro La Sagrada Familia, tome una decisión para dar inicio. Memoria de Investigaciones 2008-2010 27 INVESTIGACIÓN DE PROTOCOLOS Y ANCHO DE BANDAS DE COMUNICACIÓN INALÁMBRICA ANALIZANDO EL PROTOCOLO 802.16 Raúl Martínez Rivas raul.martinez@udb.edu.sv Esta investigación es para comparar uno de los protocolos más usados para la transmisión de datos entre computadoras el cual es el 802.11 conocido como WiFi, su característica es que usa radiofre- cuencias para ello. Otro de los protocolos utilizados es el 802.16 de nombre Wimax, más moderno y con un alcance de señal mayor. Diseñado para todo tipo de clima con perdida de señal mínima, a este se le conoce como de última milla Se utilizo el sistema de investigación bibliográfi ca, revistas electrónicas (páginas web), recolec- tando la documentación pertinente al tema a tratar, se ha realizado una comparación entre ambos protocolos para viavilizar el mejor de ellos en un entorno educativo. Luego de haber depurado la información recolectada, se obtuvo un resultado, independientemente de la institución que sea, la mejor conexión para la transmisión de datos en una intranet es utilizan- do tecnología WiFi, mientras que para una transmisión Extranet, la conexión idónea es una Wimax, ambas tecnologías tienes sus pro y contras en el primer caso tiende a perder la señal a medida que se aleja de la fuente de transmisión y recepción y en el segundo caso es una tecnología de mejor calidad de transmisión pero muy elevado en sus costos con el agravante que tiene un radio de acción de 50 kilometros a la redonda. Se ha concluido que, la tecnología WiFi, es la más adecuada para una intranet, esta tiene un alcance de 200 metros, aunque si deseamos ocupar más espacio se puede realizar con equipo de retransmisión Referencias Understanding Broadband Wireless Networking Autor Jeffrey G Andrews, Arunabha Ghosh, Ph. D. Arunabha Ghosh, Rias Muhamed Primera Edición, Prentice Hall, 2007 ISBN 0132225522, 9780132225526 WiMAX: Worldwide Interoperability For Microwave Access Escrito por Ana Lorena Ramos Galán, David Anastasio de la Mata Moya, Universidad de Alcalá Escuela Politécnica Superior, Universidad de Alcalá Departamento de Teoría de la Señal y Comunicaciones Publicado por s.n., 2007. D:\Documents and Settings\usuario\Mis documentos\INVESTIGACIÓN-WIMAX-WIFI\ UNIVERSI- DAD AUTONÓMA DE BAJA CALIFORNIA.mht ¿Por qué WiMAX?: Un manual crítico sobre la realidad inalámbrica, Jeffrey K. Belk Vicepresidente de Mercadotecnia QUALCOMM Incorporated Tecnologías de redes para sistemas moviles, Aspirante a Ingeniero en comunicaciones y electró- nica, Hector García Dávila, Escuela superior de Ingeniería mecánica y electrónica , septiembre 2008 Universidad Don Bosco28 PROPUESTA DE DESARROLLO DE UN LENGUAJE FORMAL HACIENDO USO DE PALABRAS EN CASTELLANO DE ALTO NIVEL Raúl Martínez Rivas raul.martinez@udb.edu.sv El proyecto se divide en tres etapas en una investigación bibliográfi ca sobre el nacimiento de los alfabetos en general hasta llegar a la estructuración del alfabeto en castellano, Luego pasamos a la estrutura de un lenguaje forma tomando como base el alfabeto en castellano para fi nalizar con la construcción del prototipo de compilador que reconocera los tokens que se generen de la etapa dos La investigación se centra en la consulta de libros especializados para comprender el funciona- miento de un lenguaje formal, de igual manera se utilizarán libros especializados del idioma caste- llano para estructurar nuestro alfabeto, luego de ellos se utilizará un software de nominado jfl ap con el que se construirán los autómatas necesarios para la construcción del reconocimiento del lenguaje formal. Se ha obtenido la historia de nuestro alfabeto, el cual ha servido para formar el lenguaje formal que es el que entiende una computadora, estructurando con ello el prototipo de compilador propuesto El castellano, lengua hablada en muchos países del mundo y tomando como parámetro que es un idioma que muchos desean aprender es viable usarlo como generador de compiladores en lenguajes naturales, por su riqueza lingüística el castellano ofrece muchas posibilidades para ello. Referencias Lenguajes formales y teoria de la computación, John Martin, 3a. Edicición McGraw Hill, 2004 Construcción de Compiladores principios y práctica, Kenneth C. Louden, Ciencias e ingenierias, 2004 Compiladores principios, técnicas y herramientas, Alfred V. Aho, Monica S. Lam, Segunda Edición, Pearson Addison Wesley, 2008 Memoria de Investigaciones 2008-2010 29 DESARROLLO DE LAS TECNOLOGÍAS DE CUARTA GENERACIÓN EN LAS COMUNICACIONES MÓVILES Virgilio Reyes virgilio.reyes@udb.edu.sv El estado actual de la telefonía 4g en el país es nulo, porque aún no hay países que la implementen a través de alguna operadora de telefonía móvil en especial. Hay países que actualmente están ofre- ciendo un servicio de telefonía inalámbrico 3.5 que es la antesala al 4G y que se centra en mejorar las velocidades de descarga y subida de datos a la red. La empresa japonesa NTT DOCOMO es pionera y líder en pruebas de comunicaciones inalámbri- cas de cuarta generación con tasas altas de transmisión de datos sin vista directa a antenas, pero que aún no alcanzan los requerimientos mínimos de transferencias que se esperan de 4G. Se hará un análisis sobre las tecnologías y protocolos de comunicación que serán los pilares sobre los que las comunicaciones móviles de cuarta generación operarán. Actualmente hay varias compa- ñías especializadas en la producción de equipos de comunicación móvil que están focalizando sus esfuerzos en crear los mejores protocoles de comunicación de los que hará uso la cuarta generación de telefonía móvil, teniendo como líderes a las empresas NTT DOCOMO, TeliaSonera y Ericsson. El proyecto de investigación pretende ser una guía para todas aquellas personas (estudiantes, do- centes u operadoras de telefonía móvil) que deseen conocer los avances que se han logrado a nivel internacional sobre las tecnologías y protocolos necesarios para implementar una infraestructura ro- busta de comunicaciones móviles de última generación El proyecto de investigación pretende ser una guía para todas aquellas personas (estudiantes y do- centes) que deseen conocer los avances que se han logrado a nivel internacional sobre las tecnologías y protocolos necesarios para implementar una infraestructura robusta de comunicaciones móviles de cuarta generación. Referencias Savo G. Glisic. Advanced Wireless Communications 4g Technologies. John Wiley & Sons Inc Young Kyun Ki. 4g Roadmap and Emerging Communication Technologies. Artech House Publishers Universidad Don Bosco30 TÉCNICAS DE SOLDADURA APLICADA A LA FUNDICIÓN Y ALEACIONES DE ACERO Mario Rigoberto Martínez Chávez mario.chavez@udb.edu.sv La investigación planteada consiste en documentar las técnicas de soldadura aplicadas a las fundi- ciones de acero que se realizan en la realidad nacional y no limitarse a lo que los libros tecnifi cados hacen referencia, ya que muchas veces los libros se basan en un ambiente o atmósfera ideal o muy controlada cosa que en la realidad no se puede dar en muchas de las industrias de nuestro país. Por ejemplo, muchos de los talleres de el gran San Salvador son establecimientos pequeños que esca- samente cuentan con equipos de soldadura en buenas condiciones pero que la persona que realiza dicha actividad es alguien que tiene gran experiencia y trayectoria laboral (muchas veces empírica) que aplica técnicas de soldadura que muchos desconocemos y que son tan valederas como la que redactan los libros de texto y que tiene fabulosos resultados. Un resultado que se puede mencionar es: La técnica de inmersión en cal de los elementos solda- das, lo cual muchos libros de texto ni lo mencionan y que en nuestro medio nacional es una técnica muy utilizado en la industria. Se ha podido comprobar (midiendo con termocupla laser) como el valor de la temperatura de pre- calentamiento es un factor muy importante en el proceso de soldadura para fundiciones. Uno de los logros es evidenciar que la preparación de las juntas o elementos a soldar tal y como lo mencionan los libros de texto es muy importante en la realidad, ya que este proceso marca la bue- na adhesión del material de aporte con el material base, entre otros por supuesto. Este punto por lo general cuando se esta aprendiendo la soldadura no se le toma la importancia debida por parte del aprendiz Referencias Barreiro, José A. (1998) Fundiciones. 6º edición. Madrid. Limusa Noriega editores. Houldcroft, P (1990) Tecnología de los procesos de soldadura. 3º edición. Barcelona- España. Ediciones Ceac, S.A Memoria de Investigaciones 2008-2010 31 Educación Universidad Don Bosco32 APROXIMACIÓN A LA CULTURA DE EVALUACIÓN1 Nelson Martínez nelson.martinez@udb.edu.sv Este estudio aborda la evaluación del aprendizaje como una cultura que, juntamente con otras cul- turas, concurre en las instituciones educativas. Desarrolla la tesis de que la evaluación se manifi esta y se hace evidente como cultura en un conjunto de creencias, valores, tradiciones y prácticas, de las cuales se hace una aproximación. Al hacer un acercamiento, al examinar más cuidadosamente la cultura de evaluación del aprendi- zaje en instituciones educativas, se puede identifi car, o al menos esbozar, algunos rasgos dominantes de dicha cultura. Sus símbolos más evidentes son el examen y la califi cación, que condicionan las actividades escolares y los comportamientos de los participantes. Su signifi cación más explícita queda demostrada en el informe de califi caciones y en el certifi cado (diploma o título) como reconocimien- to social del éxito (o el fracaso) escolar. El rol central que juega el docente desde sus concepciones, actitudes, valores, tradiciones, prácticas y comportamientos hasta su forma de usar la evaluación; así como su posición privilegiada de poder y control dentro de ese contexto. La tremenda infl uencia de la cultura institucional que da forma, posibilita y restringe, la práctica de evaluación de los aprendizajes. Las relaciones asimétricas entre evaluador y evaluandos, donde el evaluador controla todo el proceso de evaluación y el evaluando, con todas las condicionantes, restricciones y desventajas, asume su rol de evaluando y se somete al sistema. La evaluación, casi siempre es asumida como conocimiento técnico y como práctica pedagógica que es ejercida por el docente sobre el estudiante en un contexto escolar. Esta raramente es vista como una cultura. Pero el hecho es que, tal como lo demuestra el estudio, la evaluación del aprendizaje, es una tarea cotidiana en el ejercicio docente que se manifi esta en un conjunto de creencias, valores, prácticas y tradiciones que la califi can y tipifi can como cultura. Referencias Bolsegui, M. y Fuguet, A. (2006). Cultura de evaluación: Una aproximación conceptual. Investiga- ción y Postgrado, 21(001), 77-98. Fernández Sierra, J. (1996) ¿Evaluación? No, gracias, califi cación. Cuadernos Pedagogía, en López, V. (2005). La evaluación como sinónimo de califi cación. Implicaciones y efectos en la Educación y en la Formación del Profesorado. REIFOP, 8 (4). Gimeno Sacristán, J. (1992). La evaluación en la enseñanza, en López, V. (2005). La evaluación como sinónimo de califi cación. Implicaciones y efectos en la Educación y en la Formación del Profesorado. REIFOP, 8 (4). González, M. (2000). I Concepciones sobre la evaluación del aprendizaje. Pedagogía Universitaria, 5(2), 1-32. López, V. (2005). La evaluación como sinónimo de califi cación. Implicaciones y efectos en la Edu- 1 Pubicado en Diá-logos 6, Agosto 2010 Memoria de Investigaciones 2008-2010 33 cación y en la Formación del Profesorado. REIFOP, 8 (4). Martínez, J. B. (2004). La evaluación. El Salvador: Ministerio de Educación. Martínez, N. (2010). Evaluación del aprendizaje en la educación virtual: más allá de la certeza objetiva. Diá-logos, 4(5), 23-32. Moreno, T. (2002) Cultura profesional del docente y evaluación del alumnado. Perfi les Educati vos, 24(95), 23-36. Pérez, A. (1998). La cultura escolar en la sociedad neoliberal. Madrid: Ediciones Morata. Prieto, M. (2008). Creencias de los profesores sobre evaluación y efectos incidentales. Revista de Pedagogía, 29(84), 123-144. Schiefelbein, E. y Schiefelbein P. (2008). Evaluación de los procesos de evaluación del sistema educa- tivo 1950-2008. Revista Iberoamericana de Evaluación Educati va, 1(1), 45-50. Stiggins, R. (2006). What a difference a word makes. Assessment FOR learning rather than as- sessment OF learning helps students succeed. Journal of Staff Development, 27(1), 10-14. Vázquez, M. B. (2007). Refl exiones sobre la práctica de la evaluación en la escuela ¿Resultados para quién? Novedades Educativas 195, 11-15. Universidad Don Bosco34 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE: MÁS ALLÁ DE LA CERTEZA OBJETIVA2 Nelson Martínez nelson.martinez@udb.edu.sv Este estudio aborda la evaluación de los aprendizajes en contextos virtuales y la analiza a luz de la psicología social con elementos de los enfoques interpretativos y construccionismo social. Parte de de la tesis que la evaluación puede ser explicada y construida desde una perspectiva opuesta a la idea modernista de que existe una realidad que se puede conocer con certeza objetiva. La evaluación del aprendizaje aquí ha sido pensada partiendo del referente que es una actividad humana, y que por tanto puede ser explicada y construida desde su dimensión subjetiva y de construc- ción social. Para validar esa afi rmación, esa posición, solo basta con identifi car los actores y el escena- rio donde se desarrolla la evaluación: profesor-alumnos en la escuela, un sustrato de la sociedad con sujetos e interacciones en permanente construcción. Se piensa desde esta posición que la evaluación, por su propia naturaleza intrínseca va más allá de las cuantifi caciones y las aproximaciones basadas en el objeto de evaluación propuesta por la visión positivista. Se sustenta el estudio en que la evaluación del aprendizaje, sus concepciones y prácticas, ha sido construida bajo el paradigma positivista, cuantitativo y e corte conductista. Y que esa evaluación ha permeado tanto la práctica pedagógica como la práctica evaluativa. Esto a pesar de los vacios e in- congruencias que manifi esta. Pero la evaluación, en tanto que es una actividad humana, responde a un enfoque más humanista y subjetivo, de construcción intersubjetiva y social. Referencias Díaz, F. et al (2001). Propuesta de evaluación para la 1 y 11 etapa de educación básica. Educere, la Revista Venezolana de Educación, Investigación. Año 4, No 12, pp. 319-327. Gosende, E. (2001). Entre construccionismo social y realismo, ¿atrapado sin salida? UK:UCES Lindesmith, R. et al (2006). Psicología Social. Madrid:CIS/Siglo XXI de España pp. 35-36 Martínez, J. B. (2004). La evaluación. Ministerio de Educación, El Salvador Pozo, J. (n. d.). Las concepciones sobre el aprendizaje como teorías implícitas. Madrid: UAM Ríos. M. (2008). Evaluación de los aprendizajes. Colección módulos pedagógicos. Santiago: USC. Rueda, I. (1999). Investigación y evaluación cualitativa: bases teóricas y conceptuales. Atención Primaria. Vol. 23. No. 8: Barcelona). Viscuña, C. (2000). Como entender la evaluación de los aprendizajes desde los registros del aula. Candidus. Año 1, No 10. pp. 47-51. 2 Publicado en Diá-logos 5, Febrero 2010 Memoria de Investigaciones 2008-2010 35 ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA DE LENGUAS MORIBUNDAS POR MAESTROS SIN DOMINIO DE LAS MISMAS Jorge E. Lemus jlemus@udb.edu.sv Este estudio busca sistematizar las estrategias de enseñanza utilizadas por los maestros de náhuat en los centros escolares que forman parte del proyecto de revitalización del náhuat impulsado por la Universidad Don Bosco, tomando en cuenta el poco dominio de la lengua que ellos tienen. Es decir, el estudio propone un modelo de enseñanza de L2 que no requiera un dominio avanzado de L2 por el maestro, posibilitando de esta manera la enseñanza de lenguas moribundas por profesores que también están en el proceso de aprenderla. El ritmo acelerado con el cual las lenguas minoritarias están desapareciendo demanda proyectos para documentarlas y estudiarlas antes de su extinción o trabajos de revitalización y mantenimiento que impidan su muerte en el futuro cercano. La segunda opción implica obligadamente el aprendizaje de la lengua moribunda por la comunidad. En este caso, para el desarrollo de materiales didácticos para la enseñanza de la lengua y la enseñanza de la lengua misma, es necesario contar con profeso- res califi cados en la enseñanza de la lengua amenazada. Pero, si estamos tratando con una lengua en peligro de extinción, los más probable es que los hablantes sobrevivientes estén enfermos o muy viejos para tomar el rol de maestros formales de la lengua. Esta limitante nos obliga a desarrollar una estrategia que le permita a la generación intermedia sin conocimientos de la lengua, tomar el rol de maestros de la lengua. Este proyecto busca describir y analizar la experiencia y el modelo desarro- llado en el proyecto de revitalización de la lengua pipil o náhuat de El Salvador para enfrentar las demandas pedagógicas y lingüísticas para la enseñanza de la lengua moribunda (L2) por profesores con poco dominio de L2 El problema primordial para la enseñanza de lenguas amenzadas es que los hablantes de ellas son generalmente ancianos con poca o ninguna educación formal, por lo que no pueden fungir como maestros. Sin embargo, tienen el conocimiento de la lengua. Por lo tanto, desarrollar un modelo que permita que profesores sin dominio de la lengua puedan enseñarla, basándose en los conocimientos de los hablantes, tendrá un gran impacto no solo para la revitalización de lenguas moribundas sino también para la enseñanza de lenguas extranjeras en general. Referencias Banks, James A. (2001) Cultural Diversity and Education. Foundations, Curriculum, and Teaching. Cuarta Edición. Editorial Allen and Bacon. Durin, Severino (2007) “¿Una educación indígena intercultural para la ciudad? en Frontera Norte, vol. 19, num. 38, julio-dic Fishman, J. A. (1991). Reversing language shift: Theoretical and empirical foundations of assistance to threatened languages. Clevedon, UK: Multilingual Matters. García, Javier et al (1997) “La educación multicultural y el concepto de cultura” en Revista Ibero- americana de Educación. Nº 13, pp. 223-256 Universidad Don Bosco36 Hornberger, Nancy H. (2003)”The ecology of language”, Gorski Lecturer, Penn State University, University Park, PA Klesing-Rempel, Úrsula (compiladora) Lo propio y lo ajeno: interculturalidad y sociedad, Plaza y Valdez Editores, México Lemus, Jorge E. (2004) “El pueblo pipil y su lengua” en Científi ca 5, Universidad Don Bosco, pp 7-28 Lynch, James (1986) Multicultural Education: Principles and Practice. Routledge Education Books. Memoria de Investigaciones 2008-2010 37 PROYECTO DE INMERSIÓN LINGÜÍSTICA TEMPRANA EN LA LENGUA NÁHUAT Jorge E. Lemus jlemus@udb.edu.sv El proyecto piloto de inmersión lingüística temprana “Cuna Náhuat” consiste en la creación de un nicho lingüístico en el que niños y niñas en edad preescolar (3 a 4 años) del municipio de Santo Domingo de Guzmán participan en un programa de inmersión a la lengua náhuat o pipil. Durante el tiempo de permanencia en la cuna náhuat, los niños/as participan en diversas actividades educativas dirigidas por nahuat-hablantes de la comunidad (nanas) en lengua náhuat. Además de la formación inicial que recibirán en la cuna, los niños/as participantes también recibirán dos refrigerios nutritivos durante la mañana. Fuera de la cuna, los niños desarrollan sus actividades cotidianas en la lengua española, aunque se espera que logren interactuar con hablantes de náhuat de la comunidad. A través de este componente se busca crear una generación de hablantes de náhuat que releve a los actuales náhuat-hablantes Las lenguas vernáculas encontradas por los españoles a su llegada a Cuscatlán (El Salvador moder- no) han desaparecido totalmente a excepción de la lengua náhuat o pipil que aún es hablada por un número reducido de indígenas (menos de 200), concentrados en Santo Domingo de Guzmán y Cuis- náhuat, en el departamento de Sonsonate. El pueblo pipil dejó hace un par de generaciones de trans- mitir su lengua, de tal suerte que los pocos ancianos nahuahablantes que sobreviven no cuentan con una generación de relevo. Sin embargo, ellos son poseedores de la herencia cultural pipil, incluyendo la lengua, la cosmovisión, la ecología, mitos y leyendas propios de esta cultura. Dada su avanzada edad (65 años en promedio) y su reducido número, la desaparición de la lengua es inminente. La cuna náhuat busca formar un nicho de nahuahablantes en edad preescolar que aprendan en forma natural la lengua y desarrollen sus habilidades cognoscitivas en una forma pedagógicamente apropiada. Ade- más, aprovechar la sabiduría de los ancianos pipiles para que la transmitan a la nueva generación de niños pipiles. Es decir, el proyecto busca explotar el lazo afectivo abuelo-nieto. La cuna náhuat es una especie de guardería comunal con un enfoque de inmersión lingüística total. Este proyecto complementa los esfuerzos de revitalización que lleva a cabo la Universidad Don Bosco en 11 escuelas públicas de la región, con más de 3500 niños aprendiendo náhuat como lengua ex- tranjera y más de 40 profesores capacitados como profesores interculturales bilingües. El producto de este esfuerzo son niños con conocimiento del náhuat como lengua extranjera. La cuna náhuat, aquí presentada, busca formar hablantes con igual grado de dominio del náhuat y el español. Si pospone- mos la realización de este proyecto, con seguridad ya no habrá ancianos nahuahablantes dispuestos a cooperar en el proyecto o con la capacidad de hacerlo. Es urgente e impostergable que aprovechemos esta relación abuelo-nieto para la conservación del patrimonio lingüístico nacional. Las cunas náhuat son atendidas por cuatro señoras pipiles náhuat-hablantes (nanas) del municipio de Santo Domingo de Guzmán, departamento de Sonsonate. Ellas realizan todas las actividades con los niños/as participantes en la lengua náhuat en forma natural de tal manera que los participantes adquieran el idioma náhuat como su segunda lengua. Las nanas reciben capacitación en educación inicial de niños, primeros auxilios, solución de problemas y estrategias metodológicas para motivar la interacción de los niños en la lengua náhuat en la cuna. Universidad Don Bosco38 Referencias Campbell, Lyle (1985) The Pipil Language of El Salvador. Mouton, Berlin. Crystal, David (1997) English as a Global Language. Cambridge University Press. Cambridge. Fishman, Joshua A. (1991) Reversing Language Shift: theoretical and empirical foundations of assis- tance to threatened languages. Multilingual Matters 76. UK Krauss, Michael (1992) “The world’s languages in crisis” en Language, Vol. 68, #1: 4-10 Lardé y Larín, Jorge (2000) El Salvador: descubrimiento, conquista y colonización. 2da Ed. CON- CULTURA. San Salvador Lemus, Jorge E. (2004) “El pueblo pipil y su lengua” en Científi ca 5, Universidad Don Bosco, San Salvador, pp. 7-28 _____________(2008) “Un modelo de revitalización lingüística: el caso del náhuat o pipil de El Salvador” en Identità delle Comunità Indigene del Centro America, Messico e Caraibi: aspetti culturali en antropologici. IILA. Roma Memoria de Investigaciones 2008-2010 39 IMPACTO DE LA EDUCACIÓN PARVULARIA QUE BRINDA LA ESCUELA PARVULARIA ALEMANA-SALVADOREÑA SAN JUAN BOSCO EN LOS NIÑOS QUE INGRESAN EN EL 2009 Y FINALIZAN EN EL 0 SU PRIMARIA, EN RELACIÓN A SUS COETÁNEOS Karla Celina Rivera Hernández celina.rivera@udb.edu.sv Se pretende conocer cómo el tipo de intervenciones que se están implementando en este Centro de estudios, impacta en los niños que ingresan en la sección dos en el año 2009, egresando en el 2010 del nivel de parvularia y acompañándolos en el proceso de incorporación al primer ciclo de la primaria en el 2011, hasta fi nalizar la misma en el 2013. El impacto se pretende medir a través de diversos instrumentos como: pruebas psicopedagógicas, observaciones de campo y entrevistas, reali- zando comparaciones de grupo, entre los compañeros que cursaron su parvularia en esta institución con respecto a los que no la cursaron en este centro de estudios, valorando el desarrollo en las áreas psicomotriz, cognoscitiva y socioafectiva . Los resultados permitirán conocer los efectos de la educación preescolar, siendo un tema atractivo ya que en El Salvador contamos con pocos estudios longitudinales sobre la efectividad de programas preescolares que corroboren la literatura extranjera. También permitirá una retroalimentación sobre la labor docente en este centro de estudios y podrá brindar la oportunidad de identifi car aquellas áreas del desarrollo de los niños que deberían potenciarse más. El objetivo es: Determinar cuál es el impacto de la educación preescolar alcanzada en la Escuela Parvularia Alemana-Salvadoreña San Juan Bosco en el desarrollo de competencias requeridas en el primer ciclo de educación básica, en las áreas psicomotriz, cognoscitiva y socio afectiva. Y las metas planteadas son: Perfi l de ingreso y egreso de los preescolares de la sección 5 y 6 años, sugerencias metodológicas a las docentes de las secciones 5 y 6 para incorporar al curiculo acciones que pro- muevan el desarrollo en las áreas con bajo puntaje de logro, publicación de resultados año uno en la revista Dia-logos., presentación de dos informes anuales para Rectoria, los cuales son enviados a VIPE Alemania. tabla 1) de los cuales participó el 100% en las pruebas de ingreso y de egreso de las sección 5 años en 2009 y de la sección 6 años en 2010. Para valorar el desarrollo de las habilidades funda- mentales esperadas en los niños y niñas con edades comprendidas entre los 4 y 5 años se aplico en 2009, 22 tareas individuales y en 2010, se aplicó de forma individual 31 tareas. Las tareas para cada rango de edad están propuestas en el Inventario de Desarrollo Battelle. Cada una de las tareas especifi ca la conducta a evaluar, los procedimientos de aplicación que pueden ser: actuación estructurada, registro de actuaciones del niño y entrevista a la profesora. Las tareas corresponden a presenta las cinco áreas (adaptativa, personal social, comunicativa, cognitiva y motora) que fueron evaluadas aplicando un sistema de tres puntos con los siguientes criterios: 2 puntos: Responde de acuerdo con el criterio establecido. 1 punto: Intenta realizar lo indicado en la tarea pero no consigue alcanzar totalmente el criterio establecido. Universidad Don Bosco40 0 puntos: No puede o no quiere intentar la tarea o la respuesta es una aproximación extremada- mente pobre a la conducta deseada. Previa a la aplicación de las tareas, se identifi caron algunos hallazgos relevantes y que es necesario considerar: • La población infantil de las tres aulas de la sección 3 son en su mayoría niños (57) y las 7 niñas están distribuidas entre la sección A y C, por lo que la sección B únicamente la con- forman niños. • Se encontró que de los 64 preescolares que el año pasado participaron en el estudio, para este año ya no se encuentran en la institución 15 (13 niños y 2 niñas). • Para el 2010 la sección 3 recibió a 14 nuevos integrantes de los cuales 2 son niñas y 12 son niños. • Se reconoce que en los resultados obtenidos intervienen variables como la edad (esperamos que tengan como edad 6 años, pero encontramos niños de 5 y 7 años), el contexto familiar y las experiencias de aprendizaje que se promueven dentro y fuera de la escuela. Los resultados globales que comparan la puntuación obtenida en la prueba de ingreso y la de egre- so se muestran en la tabla 1. En la prueba de ingreso, el área motora fue la única que alcanzó un alto nivel de logro (1.79), pero en la prueba de egreso, aún cuando se ubica en los parámetros de fortaleza, obtuvo un puntaje menor (1.65).Se observan signifi cativos progresos en la prueba de egreso en el área adaptativa, comunicativa, cognitiva y personal/ social. Tabla 1: Cuadro Comparativo de Resultados de Ingreso y de Egreso de la Sección 3 de Preescolar Total por Área Prueba de Ingreso Prueba de Egreso Área Adaptativa 1.54 1.76 Área Personal/Social 1.51 1.71 Área Comunicativa 1.49 1.70 Área Cognitiva 1.53 1.82 Área Motora 1.79 1.65 Total Global 1.57 1.73 Los resultados obtenidos, han permitido declarar el perfi l de ingreso y egreso de los preescolares de la sección 3, quienes en 2011, ingresaran al primer grado de educación básica. Los hallazgos de esta exploración serán presentados a las docentes de la Escuela Parvularia y a las docentes que reci- birán al grupo el próximo año, como un referente del nivel de desarrollo y de posibles adecuaciones curriculares que fortalezcan las áreas identifi cadas como puntos débiles: • Área adaptati va, en la subárea responsabilidad personal: Conoce su dirección. • Área comunicati va, con la subárea recepti va: reconocer palabras que no pertenecen a una categoría. • Área motora, para la subárea de coordinación corporal Memoria de Investigaciones 2008-2010 41 En la Escuela Parvularia Alemana-Salvadoreña San Juan Bosco, se valorarán las fortalezas de la educación que promueve este centro de estudios y se podrá seguir potenciando las mismas; a la vez, al visualizar las debilidades ello será un indicador sobre las áreas que hay que reforzar o en las que el docente formador debe capacitarse y en última instancia, los que más se benefi ciaran de estos cambios serán los niños, ya que podrán contar con una educación de buena calidad que le permita explorar su entorno y desarrollar en él las habilidades, destrezas y competencias, en el área psicomo- tora, cognoscitiva y socioafectiva. Los resultados a obtener nos permitirán corroborar el marco teórico encontrado, ya que en El Salvador no existen estudios longitudinales de este tipo, siendo entonces un aporte para la literatura pedagógica nacional, que será publicado a través de la Revista “Dia-Logos” del Instituto de Investiga- ción y Formación Pedagógica, de esta universidad, como una propuesta de experiencia de prácticas educativas exitosas, que puede ser analizada por otros centros de estudio. En los hallazgos encontrados, los obstáculos visualizados en la enseñanza que brinda La Escuela Parvularia Alemana-Salvadoreña San Juan Bosco, se convertirán en un insumo para los formadores de docentes que laboran en la Universidad, ya que serán las áreas que se potencializarán en los futuros docentes, para que se promueva en ellos y ellas un cambio en la currícula educativa. Referencias Biehler, R.F. y Snowman, J. (1990). Psicología aplicada a la enseñanza. México D.F.: Limusa Craig, G. (1994) Desarrollo Psicológico. México: Ed. Prentice Hall Hispanoamericana. 6ª edición Engler, B. (1996). Introducción a las Teorías de la Personalidad.México: Mc Graw-Hill. 4ª edición Hernández-Sampieri R., Fernández, C. y Baptista, P. (2) Metodología de la Investigación. México: Mc Graw-Hill. 4ª edición. MINED (2002) Fundamentos Curriculares de la Educación Nacional. Ministerio de Educación: El Salvador, San Salvador MINED (2007). Programa de Estudio del Nivel de Educación Parvularia. Ministerio de Educación: El Salvador, San Salvador. MINED (2007). Programa de Estudio del Nivel de Tercer Grado de Educación Básica. Ministerio de Educación: El Salvador, San Salvador Papalia, D. y Wendkos, S. (1985) Desarrollo Humano. México: McGraw Hill Pozo Municio, J. I. (1996). Aprendices y Maestros. Madrid: Alianza. Santrock, J. W. (2002). Psicología de la educación. México: McGraw-Hill. Woolfolk, A.E. (1990). Psicología Educativa. México: Prentice-Hall. 3ª edición Yelon, Stephen y Weinstein, Grace (1991): La Psicología en el aula. México: Ed. Trillas Universidad Don Bosco42 PORQUE LOS ALUMNOS DE LAS ESCUELAS PÚBLICAS NO APRENDEN INGLÉS3 Nelson Martínez nelson.martinez@udb.edu.sv El presente estudio explora las condiciones, factores y variables que infl uyen, positiva o negativa- mente, en el aprendizaje del idioma inglés en las instituciones educativas públicas de El Salvador. Más específi camente analiza como dichos factores limitan e interfi eren en el alcance del nivel avanzado de competencia comunicativa en el idioma inglés que los estudiantes deberían alcanzar después de haber terminado el onceavo grado. Los datos se recolectaron a través de entrevista-cuestionario a 116 profesores que enseñan inglés en tercer ciclo y bachillerato públicos en el departamento de San Salvador. A esto siguió el análisis de los datos e identifi cación de los hallazgos. El estudio buscaba dar respuesta a las interrogantes ¿Por qué no alcanzan el “nivel avanzado” de competencia comunicativa en el idioma inglés los estudiantes de las escuelas públicas después de 450 horas de estudio? ¿Cuáles son las causas, razones o circunstancias que interfi eren o impiden el alcance de dicho nivel de dominio? A la luz de los datos analizados anteriormente y de las preguntas de investigación se puede sacar las siguientes conclusiones. El factor docente, desde cualquier ángulo que se mire, carece del perfi l lingüístico, en términos de dominio del idioma inglés, para incidir efectivamente en el aprendizaje del idioma inglés. Que el promedio nacional ubique el dominio del inglés en el nivel básico sólo indica que hay enormes limi- taciones y defi ciencias en esta área. En términos de competencias didácticas, como consecuencia de su formación, aunque es el indicador con puntaje más alto (ver gráfi co 1) también presenta un perfi l inapropiado para desarrollar una práctica pedagógica efectiva. Sólo basta ver que el 36 por ciento de los docentes no tienen título en la especialidad de inglés. Ese bajo perfi l didáctico se ve reforzado con los datos analizados en el factor metodología. El factor estudiante también tiene una incidencia tremenda. Esa incidencia se manifi esta a través del poco interés y poca motivación en aprender inglés. Existe la percepción por parte de los docentes que los estudiantes no le dan la debida importancia, y que por tanto hay poco compromiso, estudio y aprendizaje en la asignatura. Dentro del factor metodología hay una serie de indicadores que tampoco contribuyen al aprendi- zaje del inglés. Todavía existe la práctica de enseñar inglés a través del español, de enseñar gramática y traducción, usar el libro de texto sin mayor creatividad, del poco uso de grabadora-CD, de poco uso de tecnología, y evaluaciones tradicionales que no son congruentes con el enfoque comunicativo. El programa de estudio de inglés también presenta serias defi ciencias. No sólo es obsoleto por tiem- po sino también por enfoque. Sin hacer un análisis exhaustivo de dicho programa, se puede destacar algunas limitaciones: (1) no ofrece un objetivo o meta de aprendizaje que haga referencia a un nivel de competencia que se espera alcanzar después de 450 horas de instrucción; (2) no tiene un enfoque comunicativo, su metodología de enseñanza y modelo de evaluación son tradicionales, basados en 3 * Publicado en Diá-logos 4, Julio 2009 Memoria de Investigaciones 2008-2010 43 un enfoque gramatical. A pesar que es ampliamente usado, los mismos docentes expresan que el pro- grama ofi cial de inglés no lleva a los estudiantes a aprender inglés. En conclusión, el currículo ofrece poco y en general interfi ere en el desarrollo de las competencias comunicativas de los estudiantes. El contexto educativo es también una variable que aporta poco. La escuela pública en general no proporciona el contexto de aprendizaje más adecuado ya que carece de bibliotecas, de laboratorios multimedia, de tecnologías como Internet y computadoras, y el apoyo de docentes, directores y la escuela en general no está siempre presente. Referencias Brown, H. (2001). Teaching by Principles An Interactive Approach to Language Pedagogy. 2nd ed. Longman. Buck, B. (Ed.) (1989). The ACTFEL Oral profi ciency Interview Tester Training Manual New York: The American Council on the Teaching of Foreign Languages. Ministerio de Educación (1996) Programa de Inglés de Tercer Ciclo Ministerio de Educación (2006) Primer Aniversario Plan Nacional de Educación 2021 (Marzo 2005 - Marzo 2006) p33 Ministerio de Educación (2008) Plan Nacional de Educación 2021 Informe de Avance 2005-2007 Omaggio, A. (1986).Teaching Language in Context Profi ciency-Oriented Instruction. Heinle & Heinle Omaggio, A. (2001). Teaching Language in Context. 3rd ed. Heinle & Heinle Savignon, Sandra J. (1972) Communicative competence: An experiment in Foreign Language Tea- ching. Philadelphia: Center for curriculum development. Universidad Don Bosco44 Ciencias Sociales Memoria de Investigaciones 2008-2010 45 LAS PREFERENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DE LA UNIVERSIDAD DON BOSCO EN EL CONSUMO DE AUDIOVISUALES SOBRE LA CULTURA SALVADOREÑA Leonel Méndez leonel.mendez@udb.edu.sv El consumo audiovisual constituye una de las actividades de mayor demanda en la red, factor que ha propiciado la migración las audiencias desde los medios tradicionales. Esta condición no es ajena al contexto salvadoreño; dado que los jóvenes, a partir de su contacto con la Web, manifi estan haber reducido en alguna medida el consumo de medios tradicionales. Junto a ello, el terreno de las relaciones sociales tradicionales establecidas en el terreno presencial- real, dan paso a otras establecidas a nivel virtual, que en algunos casos, ocupan en mayor medida su interés. Es por eso que la investigación se enfocó en el estudio e interpretación de los gustos y preferen- cias audiovisuales en la red, a partir de las experiencias de vida de tres jóvenes pertenecientes a la Generación Y, que son personas nacidas a partir del año 1982 y que poseen alto nivel de contacto y consumo tecnológico moderno. Los sujetos de estudio participaron en entrevistas a profundidad individuales, de la cuales se des- taca el hecho de que hoy por hoy la Internet es parte esencial de su vida para la satisfacción de ne- cesidades como el entretenimiento, la educación y la información. Otro aspecto interesante es el alto consumo que realizan de las diversas ofertas multimedia de la red, de las cuales la cultura nacional no es la prioridad. Al conocer a profundidad éstas y otras características de consumo audiovisual en la red, podrá defi nirse más adecuadamente una programación de contenidos en cualquier sitio sobre diseñado para ese fi n. La investigación no se centra en la propuesta de contenidos según la audiencia, sino en un estudio de sus particulares formas de consumo, para que en futuros proyectos de producción y diseño de materiales audiovisuales se consideren los resultados y conclusiones que aquí se presentan. Para esta investigación se hizo uso de la Metodología Cualitativa, bajo el Método de Estudio de caso y entrevista a profundidad, que fue aplicado a una Muestra de 3 Jóvenes universitarios pertene- cientes a la Generación Y, seleccionada a conveniencia, durante un periódio de un mes. El instrumen- to utilizado fue el Cuestionario de la Entrevista a profundidad. El proyecto planteado es una propuesta innovadora en el área de desarrollo web y la comunica- ción institucional, basado en los siguientes aspectos favorables: La utilización de las TIC y sus diversas herramientas de Audio y Video, el incremento de recursos dinámicos e interactivos de contenidos institucionales para la Web UDB, la generación de una videoteca y audioteca virtual de contenidos institucionales y científi co-tecnológicos. Así mismo, el proyecto garantiza la expansión de conocimiento e información a la comunidad educativa y diversos públicos externos de la UDB, la incorporación de estudiantes y especialistas en producciones audiovisuales, ya sea como productores o como fuente de información científi ca- tecnológica y brinda la oportunidad de ampliar los canales de publicidad institucional de la UDB. Universidad Don Bosco46 Por otra parte se proyecta a la articulación y ampliación de los departamentos involucrados en el desarrollo y contenidos de la UDB para la Web: Publicidad, Secretaría General, Equipo Web y Unidad que Producción Audiovisual (UPAV). Referencias CASTELLS, M. (2001b). La era de la Información. Vol. 1, 2 y 3. Alianza Editorial. RODAS, N. MÉNDEZ, L. (2009) Las preferencias en el consumo de audiovisuales sobre la cultura salvadoreña, de los estudiantes de la Universidad Don Bosco. Investigación Cualitativa MNTC. RIVAS, Amilcar. (Septiembre 2009) Propuesta de Infraestructura Tecnológica UDB. CALLES, F. Arturo. Alternativa. Servicios de Hosting, Dominios y Streaming Media. Bienvenidos al mundo del Streaming Media. Consultado el 10 de noviembre de 2008. htt p://www.alterlati na.com/ html/streaming.htm Memoria de Investigaciones 2008-2010 47 DEFINIENDO AL INDÍGENA SALVADOREÑO4 Jorge E. Lemus jlemus@udb.edu.sv En este estudio el autor propone ocho criterios para caracterizar a los indígenas salvadoreños. La propuesta surge de la necesidad de contar con un marco referencial que ayude a defi nir a los indí- genas en El Salvador. Esto se debe a que este grupo étnico ha perdido casi totalmente las manifesta- ciones tangibles de su cultura, tales como lengua, vestuario, religión y costumbres, volviéndose casi imposible reconocer a un indígena de un campesino o de un salvadoreño promedio. En el artículo se parte de defi niciones universales de los grupos étnicos, de propuestas nacionales que tratan de defi nir a los pipiles y de la observación del autor durante su trabajo de campo para identifi car los patrones culturales compartidos por la comunidad y las características socio-económicas de este grupo social que lo vuelven diferente a los demás. Es decir, el artículo busca responder la pregunta, ¿Qué identifi ca a los indígenas salvadoreños como tales? La problemática indígena salvadoreña es compleja. Involucra aspectos sociales, políticos y econó- micos de difícil solución debido al poco interés del estado y de la sociedad en general en los proble- mas de este grupo étnico minoritario. La condición de desventaja social señalada en este artículo y el abandono histórico forzado de su identidad, hace que los indígenas salvadoreños se confundan con el resto de la población salvadoreña. Los intentos de caracterizarlos como grupo étnico se encuentran con el problema de la vaguedad de los criterios utilizados para defi nirlos ya que estos se traslapan con criterios aplicables también a la población salvadoreña en general. En este estudio se han considerado aspectos comunes de los indígenas que los caracterizan a ellos pero que también, individualmente, caracterizan a otros grupos sociales de El Salvador. Por lo que los criterios deben tomarse en conjunto, valorándolos según el grado de especifi cidad. Por ejemplo, un campesino puede cumplir con todos los criterios excepto la lengua y la autodefi nición, mientras que un indígena puede cumplir única- mente con esos dos. Es decir, la autodefi nición (y el reconocimiento de otros) como indígena es uno de los criterios más importantes y sin equa non para ser indígena. De igual manera, el conocimiento del náhuat (para los pipiles) a nivel conversacional o de solo frases y palabras sueltas parece ser tam- bién una característica sin equa non de los indígenas de la región occidental. En menor grado, son también importantes la pobreza y la poca movilidad social, la baja autoestima, la religiosidad y las demás características descritas en la sección anterior, pero éstas pueden ser compartidas por otros grupos sociales. El conocimiento de la fabricación de artesanías, especialmente el trabajo con el barro es también una actividad que parece estar restringida a las mujeres indígenas, aunque otros miembros de la comunidad pueden optar por aprender la técnica. En la zona pipil, sin embargo, nunca he visto ni a un hombre indígena ni a alguien de otro grupo social fabricando comales y ollas. Referencias Campbell, Lyle. 1985. The Pipil Language of El Salvador. Mouton, Berlin. ____________. 1976. The last Lenca. En International Journal of American Linguistics 42(1): 73-78. 4 * Publicado en Identi tà delle Comunità Indigene del Centro America, Messico e Caraibi. Trieste University-IILA, Italy (2010) Universidad Don Bosco48 ____________. 1975. El estado actual y la afi nidad genética de la lengua indígena de cacaopera. En La Universidad. Revista de la Universidad de El Salvador. enero-febrero. pp 45-54 Chapin, Mac. 1991. La población indígena d