Universidad Don Bosco, Facultad de Ciencias y Humanidades Escuela de Diseño Gráfico Ing. Federico Miguel Huguet Rector Pbro. Víctor Bermúdez Vicerrector Académico Licda. Jeannette Lartategui Director de Escuela "Diseño de CD multimedia didáctico para la asignatura de Ciencias Salud y Medio Ambiente del primer grado del Centro Escolar Católico Jesús Obrero" Presentado por: Br. Rebeca C. Menjívar Zarco y Br. Juan Carlos Rivas Morales Como requisito para optar al título de Licenciado en Diseño Gráfico. Facultad de Ciencias y Humanidades, Universidad Don Bosco. 2009 Universidad Don Bosco, Facultad de Ciencias y Humanidades Escuela de Diseño Gráfico Lcda. Ada Colorado Lectora de proyecto Lic. Rodolfo Alirio Cornejo Fajardo Asesor de proyecto Dedicado A tí, que tus palabras perduraran en mí el resto de mi vida Mamá Rebeca M. Zarco Dedicado A Dios, por darme la oportunidad de llegar a cumplir esta meta, y dar un paso más en mi carrera, por guiarme en este camino, por apoyarme en las dificultades y los logros, por seguir aún a mi lado dándome siempre ese amor incondicional. A mi familia, por estar ahí siempre presentes en los momentos de dificultad encontrados y por su apoyo durante toda la carrera, a mi hermano por ser la persona más incondicional que he conocido, y el mejor amigo que Dios me haya podido dar, a toda mi familia por siempre apoyarme en mi crecimiento como profesional. A mi novia, por llegar en uno de mis momentos más difíciles y servirme de aliento e inspiración para continuar, por darme la oportunidad de estar a su lado y amarla en todo momento. A mis amigos de comunidad, por haberme escuchado cuando les necesite y acompañarme durante estos años de mi carrera, y por alentarme cuando más lo necesitaba. Juan Carlos Rivas Contenido Dedicatoria Introducción Capitulo I Situación Problemática 1. Diagnóstico Situacional 1.1 Antecedentes 1.2 Situación actual 1.3 El problema 2. Justificación 3. Delimitación 3.1 Espacial 3.2 Temporal 3.3 Social 4. Limitaciones 5. Alcances 6. Objetivo general 6.1 Objetivos especificos 7. Metodología de la investigación 7.1 Definición del problema 7.2 Determinación de los elementos del problema 7.3 Recopilación de datos 7.3.1 Fuentes primarias de información 7.3.2 Fuentes secundarias 7.3.3 Unidad de análisis 7.3.4 Muestra 7.5 Análisis de datos y diagnóstico 7.6 Desarrollo del diseño 7.6.1 Análisis 7.6.2 Especificaciones 7.6.3 Concepto 7.6.4 Desarrollo 7.6.5 Validación 8. Matriz Metodológica Capitulo II Una aproximación del diseño gráfico a la educación 2.1 Diseño 2.2 Diseño gráfico. Definición 2.2.1 Antecedentes del diseño gráfico 2.2.2 El diseño gráfico y la educación 2.2.3 Ilustración definición y orígenes 2.2.3.1 Tipos de ilustración 2.2.3.2 Funciones de la ilustración 2.2.3.4 Importancia de la ilustración 2.2.3.5 Ilustración infantil 2.2.3.6 El papel de la ilustración infantil 2.3 Enseñanza 9 13 13 14 15 17 19 19 19 19 19 20 20 20 21 21 21 22 22 22 23 23 23 23 23 24 24 24 24 25 28 29 29 32 32 33 34 34 34 34 35 36 36 37 37 38 39 41 46 46 48 49 49 50 50 50 50 51 51 51 51 52 52 52 55 55 55 55 56 56 56 56 56 56 57 57 57 57 58 58 2.3.1 Modelo tradicional 2.3.2 Modelo conductivista 2.3.3 Modelo constructivista 2.4 Multimedia 2.4.1Tipos de información multimedia 2.5 Disco Compacto (CD) 2.6 Ciencias Salud y Medio Ambiente Capitulo III La educación en El Salvador 3.1Situación actual 3.2 La educación básica en el sector público 3.3 La educación básica en el sector privado 3.4 Programa de estudios de primer grado de educación básica 3.4.1 Objetivos del programa de estudios de educación básica 3.4.2 Contenidos del programa de estudios de educación básica 3.4.3 Tipos de contenidos 3.4.3.1 Secuenciación de contenidos 3.5 Programa de la asignatura Ciencias Salud y Medio Ambiente 3.5.1 Enfoque de la asignatura 3.6 Centro Escolar Cátolico Jesús Obrero 3.6.1 Visión 3.6.2 Misión 3.6.3 Servicios 3.6.4 Infraestructura 3.6.5 Personal Capitulo IV Métodos y procesos 4.1 Metodología de Bruno Munari 4.1.1 Etapas de método 4.1.1.1 Definición del problema 4.1.1.2 Elementos del problema 4.1.1.3 Recopilación de datos 4.1.1.4 Análisis de datos 4.1.1.5 Creatividad 4.1.1.6 Materiales y tecnología 4.1.1.7 Experimentación 4.1.1.8 Modelos 4.1.1.9 Verificación 4.2 Proceso en el diseño según H.F.K Henrion 4.2.1 Pasos del proceso 4.2.1.1 Análisis 4.2.1.2 Especificaciones 4.2.1.3 Concepto 58 58 58 58 62 63 63 63 65 65 65 66 68 69 70 70 71 71 72 4.2.1.4 Desarrollo 4.2.1.5 Bases del diseño 4.2.1.6 Motivación 4.2.1.7 Ejecución Capitulo V Desarrollo del diseño 5.1 Análisis 5.2 Especificaciones del prototipo 5.2.1 Elementos de la propuesta 5.2.1.1 Textos del proyecto CD multimedia 5.2.2 Colores utilizados en la propuesta 5.2.3 Audio e imagenes utilizadas en la propuesta 5.2.4 Tipografía utilizada 5.2.5 Descripción de las pantallas 5.3 Concepto 5.3.1 Hallazgo de ideas 5.3.2 Hallazgo de ideas derivadas 5.3.3 Derivados 5.3.4 Valoración de ideas 5.4 Desarrollo 5.5 Validación Conclusiones Recomendaciones Glosario Bibliografía Anexos Introducción 9 Introducción El presente proyecto de trabajo de investigación para optar al título de Licenciado en Diseño Gráfico tiene como objetivo principal crear un contenido de material didáctico multimedia para alumnos del primer grado de educación básica. La llegada de las nuevas tecnologías ha contribuido a mejorar la calidad de vida de los seres humanos, debido a los grandes avances aportados a las áreas de comunicación en el mundo. En la educación el aporte parece ser más significativo, debido a que en el proceso de enseñanza y aprendizaje se ha visto modificado por la inserción de nuevas tecnologías. En la actualidad la herramienta tecnológica más utilizada dentro del proceso educativo es la computadora la que ha venido a revolucionar completamente la forma de educar, gracias a la interactividad que esta ofrece combinada con otros recursos (audiovisuales: CD multimedia, libros interactivos, etc.), que sirven de material de apoyo a las clases tradicionales. En El Salvador, la inclusión de la tecnología de parte de la pedagogía empieza a adaptarse en el ámbito educativo; es así como surge el proyecto Megatec como parte del plan 2021 del Ministerio de Educación (MINED). 01. Capítulo A través del tiempo, la educación ha sido importante para todos los seres humanos, debido a que ha servido para formar grandes pensadores, científicos y personas útiles a la sociedad. Pero está siempre ha contado con obstáculos que de una u otra manera han hecho que en algunos países del mundo, y especialmente en Latinoamérica, se interrumpa este recurso tan importante para el desarrollo de las sociedades. El Salvador también ha tenido sus dificultades educativas, situaciones que se han solventado y que se han podido acomodar con las exigencias de cada época como se plantea a continuación. 13 1. Diagnóstico situacional 1Tomado de "La Historia y Reforma de la Educación en El Salvador", Portal de MINED, 2006, www.mined.gob.sv 1.1 Antecedentes La historia del sistema educativo nacional se remonta a la época colonial, la cual fue impulsada por sacerdotes católicos que aprovecharon el espacio y la oportunidad de crear escuelas para los nativos y nuevos colonos que poblaron la región. Después de la independencia de España, en 1821, la responsabilidad de la educación pasó a manos del Estado. Para 1832, con la fundación de la Universidad de El Salvador, apareció la primera reforma educativa que ordenaba la creación, de al menos, una escuela administrativa en cada pueblo de El Salvador. El principal obstáculo de la iniciativa fue la desaprobación de los padres de familia a inscribir a sus hijos en dichas escuelas. Aún inscritos, eso continuó siendo la principal causa de deserción escolar. Al igual que hoy en día, muchos niños trabajaban desde temprana edad y abandonaban sus estudios de educación básica (ver anexo 1). Para 1841, se creó la primera Inspectoría General de Primeras Letras y la Junta de Instrucción Pública, que colaboró al surgimiento de las primeras tres escuelas normales en El Salvador. En 1887, el esfuerzo por una educación hizo que se estableciera un sistema de grados progresivos (con un maestro por grado, la enseñanza oral y dotación de pupitres) y la incorporación de asignaturas extras (lectura, gramática, escritura, caligrafía, aritmética e historia sagrada). Entre los años 1894-1898, se implementó el uso de libros de texto como primera herramienta para que los maestros pudiesen exponer las distintas materias, antes descritas, como material de apoyo para la educación, según la reforma hecha por Francisco Gavidia1. Ya para 1906, las reformas propuestas por Gavidia se complementaron por Francisco Gamboa, las escuelas primarias se clasificaron en: elementales, medias y superiores. Esto provoca que en 1939 el Ministerio de Relaciones Exteriores deje de supervisar la educación del país y el MINED tenga autonomía y autoridad absoluta en la educación. Con la administración del presidente Maximiliano Martínez, en 1940, se originó la primera reforma educativa, dividida en diez jornadas de trabajo por año, con énfasis en la calidad. Durante el Gobierno de Fidel Sánchez Hernández, en 1950, el Ministerio de Educación estableció el concepto 2Tomado de Ana Pereyra, “La fragmentación de la oferta educativa: la educación básica publica vrs. la educación básica privada”, boletín nº 8, SITEAL (SISTEMAS DE INFORMACIÓN DE TENDENCIAS EDUCATIVAS EN AMERICA LATINA), OEI. 14 3EDUCO: Programa de educación con participación de la comunidad, basado en la teoría de que solo se logra una educación efectiva, si los padres de los niños educados en la escuela están motivados e involucrados en ella. 4Megatec: Modelo Educativo Gradual de Aprendizaje Técnico y Tecnológico, este programa tiene el propósito de diseñar y poner en marcha una alternativa educativa moderna, que aproveche y potencie la educación básica, media técnica y superior tecnológica para formar capital humano que dinamice el desarrollo productivo. de educación básica dividida en tres ciclos. Esto impulsó la educación en el área rural, además de incrementar un año de bachillerato. A raíz de esta reforma se creó la Televisión Educativa Nacional como parte de la nueva didáctica educativa. En La década de los 60, los maestros se vieron afectados. La percepción de salarios era muy baja, sus puestos inestables y no gozaban de prestaciones. A raíz de ello, "los educadores se empobrecieron a tal grado que los obligaron a lanzarse a las calles". Es así como se forma la Asociación Nacional de Educadores Salvadoreños (ANDES) 21de Junio, en 1964. En 1968, la nueva institución convocó a la primera huelga magisterial con el apoyo de otros gremios. En los años 70 hubo gran deserción de docentes, alrededor de 376 maestros fueron asesinados, 106 desaparecidos y 500 sufrieron encarcelamiento. Es así como en la época de la guerra se produjo un gran retroceso en el sistema educativo. Se calcula que en la década de los 80 se dio el cierre de 877 escuelas (por haber sido destruídas o abandonadas) lo que equivale a alrededor de 3,285 aulas. Aproximadamente 1,542 profesores y 107,000 alumnos resultaron afectados2. En los años 90, nació el programa Educación con Participación de la Comunidad (EDUCO)3, basado en la teoría de que sólo se logra una educación efectiva si los padres de los niños están motivados e involucrados en ella. Esta iniciativa promovió la educación para los niños como modalidad de previsión de servicios educativos en los niveles de parvularia, básica y media de la zona rural, especialmente para las comunidades más pobres y distantes del país. EDUCO se basa en la participación de la comunidad, especialmente los padres de familia, con el incentivo de capacitar docentes e introduciendo nuevas tecnologías y materiales didácticos. 1.2 Situación actual En el 2004 surge un nuevo proyecto denominado Plan 2021 diseñado para llevarse a cabo entre los años 2004 al 2021. Este propone que el futuro del sistema educativo nacional debe desarrollarse con base en 10 líneas estratégicas, entre ellas la conocida como Megatec4, que consiste en una educación técnica y tecnológica en áreas de desarrollo superior tecnológico para formar capital humano que dinamice el avance productivo regional. 15 De esta manera se ha visto necesario cambiar la metodología de enseñanza, a diario los alumnos reciben clase con los mismos métodos de hace años. Por ejemplo, en la enseñanza de la asignatura de Ciencias Salud y Medio Ambiente en el primer grado de educación básica los materiales didácticos son los mismos que se han utilizado en generaciones anteriores. Para el desarrollo del programa actual se utiliza una metodología investigativa, inductiva y deductiva, mediante el desarrollo de habilidades para pensar y para actuar frente a los problemas estudiados. La motivación por el aprendizaje de la ciencia se realiza por medio de experiencias de enseñanza que estimulan el interés y la satisfacción por descubrir hechos, principios y generalizaciones por sí mismos. El sistema de educación nacional no contempla dentro de su metodología pedagógica para la asignatura de Ciencias, Salud y Medio Ambiente, para el primer grado de educación básica, materiales didácticos que utilicen recursos y herramientas de nueva tecnología. Contrario a lo que sucede con las materias de matemática, lenguaje y estudios sociales. Por ello, se eligió la materia antes mencionada, por ser la única que no cuenta con un material de apoyo multimedia elaborado por el MINED. Los materiales se encuentran en proceso de validación. Este fenómeno trae como consecuencia que los niños, luego de estar rodeados de tecnología, o al tener una experiencia con los medios tecnológicos, al retornar al salón de clases donde simplemente escuchan al maestro que se auxilia de la pizarra para desarrollar los temas, pierdan el interés de la clase, dejan de asistir al aula y se incrementan los niveles de deserción escolar. Por otro lado hay que tomar en cuenta que un poco porcentaje de alumnos tiene acceso a la tecnología debido a la pobreza (ver anexo 2). En el mundo actual es casi imposible aislar algunas de las actividades que realizamos a diario del uso de las computadoras y de las nuevas tecnologías. El modelo enseñanza-aprendizaje no es la excepción. Prueba de ello es que cada vez es más común el uso de términos tales como aula virtual, aprendizaje a distancia (e-learning), educación en línea, educación multimedia, tecnología educativa, etc. 1.3 El problema El nuevo sistema de educación es una búsqueda del interés del estudiante, el cual, en ocasiones, se ve forzado a abandonar los estudios debido a la desigualdad de acceso a la tecnología. Estos nuevos recursos se encuentran en estado de validación y son funcionales para la educación; por otro lado no todos los docentes poseen un nivel de conocimientos en computación, por lo cual muestran desinterés en esta metodología. El MINED cuenta con un principio de materiales que tiene gran complejidad de manejo, realizado en un software libre conocido como JClic5,(ver anexo 3), pero adolece de limitantes en su interfase y funcionamiento. Estos aspectos hacen de este sistema una tarea no muy sencilla para el docente. Por otro lado, poseer este conocimiento se convertiría en algo de provecho para los estudiantes. “En algunos casos, los docentes titulares de la asignatura evitan su responsabilidad y se la trasladan a los encargados del centro de cómputo de las escuelas o colegios, debido al desconocimiento del uso de los ordenadores y, por consiguiente, los alumnos al final no reciben la base fundamental6". El MINED busca crear materiales que sirvan de incentivos para los alumnos, sin dejar de tomar en cuenta al docente. “Prueba de ello es la capacitación que realizó a los maestros para llevar a cabo el uso e implementación de materiales multimedia en el aula, la cual no fue aceptada debido al desfase generacional, para algunos docentes el uso del computador es muy complicado7". “No sería el mismo resultado si el software a utilizar no requiriera ni siquiera de instalación, si no por el contrario fuese automático, como es ahora el funcionamiento de la multimedia, lo cual permite utilizar un documento interactivo sin requerir de grandes conocimientos de navegación y precisamente esto facilita su utilización8". “La capacidad de aprendizaje de los niños depende del desarrollo de dos aspectos muy importantes: La inteligencia y memoria9". “En el primer grado de educación básica es sumamente importante e imprescindible la optimización del aprendizaje en una correcta motivación y estimulación debido a que esto determina el futuro de la vida educativa del alumno10". Si bien es cierto, muchos niños que asisten al área básica tienen acceso fuera de su escuela o colegio a las computadoras, pero ¿Qué factores se deben tener en cuenta para desarrollar una propuesta de materiales didácticos multimedia, para el aprendizaje de la asignatura: Ciencias Salud y Medio Ambiente del 1ª grado de educación básica? 16 5 Xarxa Telemática Educativa de Catalunya, http://clic.xtec.cat/es/jclic/download.htm 6 Según entrevista realizada a Lic. María Elena Martínez, desarrolladora de proyectos de Tecnologías Educativas, MINED. 7 Según entrevista realizada a Lic. María Elena Martínez,Op. cit.p. 16, dicha capacitación de los docentes se llevo a cabo en las instalaciones del MINED. 8 Según entrevista realizada a Lic. Luis Costa, Dirección de Tecnología Educativa MINED. 9Daniel Goleman "La Inteligencia Emocional”. Ed. Javier Vergara, Buenos Aires, Argentina 1996. 10Según entrevista realizada a Lic. Nevy Isolina Vásquez, profesora de 1° grado del Centro Escolar Católico Jesús Obrero. 17 11 Discurso de presidente Elías Antonio Saca, 14 de Noviembre 2007, inauguración de centro de cómputo: Ricardo Félix Simán, centro escolar El Tamarindo, La Unión. 12Documental: "Mentes que brillan", National Geograhic. 13Según entrevista realizada a Lic. María Elena Martínez,Op.cit.p.16 2. Justificación Los avances tecnológicos han influído de manera directa en la educación infantil en todo el mundo. Se ha podido observar que los niños interactúan cada vez menos con sus familias y pasan cada vez más tiempo viendo la televisión o jugando en la computadora, El Salvador no es la excepción. Los avances tecnológicos han influído de manera directa en la educación infantil en todo el mundo. Se ha podido observar que los niños interactúan cada vez menos con sus familias y pasan cada vez más tiempo viendo la televisión o jugando en la computadora, El Salvador no es la excepción11. Es por esto que el modelo educativo gradual de aprendizaje técnico y tecnológico del MINED considera relevante aprovechar estos recursos en la educación de los niños. Aunque por razones sociales y económicas en nuestro país, no se ha implementado la modalidad en todos los sectores, pero existen adelantos, mediante programas de apoyo al servicio de los estudiantes. Por ejemplo, La inauguración del centro de cómputo en el grupo escolar de El Tamarindo, en el departamento de la Unión, que permitirá a muchos niños de escasos recursos tener un contacto con las computadoras, permitiéndoles adecuarse a la exigencias actuales12. Esto no quiere decir que quedan obsoletos o entran en desuso la utilización de herramientas como el pizarrón y la tiza que se han utilizado en el proceso de enseñanza desde hace aproximadamente 500 años, ni tampoco los profesionales y no profesionales que han desempeñado este tipo de enseñanza. Pese a que el método tradicional esta siendo cuestionado en la actualidad por el constante cambio tecnológico que se vive en la actualidad. La ventaja que ofrece una computadora, la multimedia y el Internet es que actualiza y dinamiza la enseñanza, aunque en muchos casos “la mayoría de docentes en el país, no han sido preparados para manipular una computadora o simplemente son apáticos a dicha tecnología, por el simple hecho de que no saben cómo utilizarla13". 18 Pero a pesar del rechazo y los inconvenientes que muchas veces trae “el cambio”, el MINED, ha elaborando actualizadas propuestas de material didáctico multimedia, para las asignaturas de lenguaje, matemática y ciencias sociales, pese a que son cuatro las materias básicas. Dejando a un lado únicamente a la materia de ciencias, salud y medio ambiente. Los directores del modelo afirman que por el momento sólo se esta trabajando en temas específicos que requieren mayor esfuerzo en el aprendizaje. Las propuestas se encuentran en proceso de estudio y validación. Por eso, la conveniencia de la propuesta de este trabajo va orientada a diseñar un contenido didáctico multimedia en un CD interactivo, para mejorar el aprendizaje de la asignatura de ciencias, salud y medio ambiente, para el primer grado de educación básica, específicamente en el tema denominado “Componentes del cielo, luna, sol y estrellas”. Se eligió esta temática para que en el momento de validarla, se evite un retroceso en lo aprendido durante el año, ya que por ser el primer texto de la unidad 6 denominada “La tierra, nuestro hogar”, coincide en el tiempo en el que se estaría validando el proyecto en el centro escolar elegido. Con el fin de identificar, representar, describir y conocer la importancia de la protección de lo que nos rodea, para impulsar acciones a favor de nuestro entorno. En esta unidad se abordarán los siguientes conceptos: • Componentes del cielo: Luna, Sol y estrellas. • La tierra como hogar del ser humano y otros seres vivos. • Fuentes naturales y artificiales de luz y calor. • Elementos del medio natural: animales, plantas, agua, aire, luz y suelo. • Animales y plantas del hogar y la escuela. • Características generales del suelo: color y consistencia. Dado el interés del MINED en aplicar la tecnología en la educación y abrirle un mayor espacio, el objetivo del proyecto es brindar un apoyo técnico, a través de la creación de un CD multimedia, que servirá de guía al momento de impartir la clase, utilizando las herramientas de diseño gráfico digital en la didáctica pedagógica En el campo educativo, el diseño gráfico puede ayudar a proyectar, entender y mejorar la comunicación entre alumnos y profesores. Cuando se aplica a la multimedia llega a fomentar el interés, la iniciativa y el auto aprendizaje de los niños, 19 14 Medina Lozano, Luís, Métodos de Investigación I-II, 14ª. reimpr. , DGETI, México, 2005, 325 pp. además facilita la integración de diversos aspectos funcionales, técnicos y pedagógicos, tales como:14. • Facilidad de uso e instalación, versatilidad (adaptación a diversos contextos), ejecutable e integrable con otros medios didácticos en los diferentes contextos formativos. • Adaptación a diversos entornos (aula de informática, clase con un único ordenador, uso doméstico) y estrategias didácticas (trabajo individual, grupo cooperativo o competitivo), entre otros. 3. Delimitación 3.1 Espacial: El centro escolar católico Jesús Obrero de la zona metropolitana, ubicado en la 4ª calle Oriente y avenida Juan Aberle, frente a la iglesia de Mejicanos, en San Salvador. 3.2 Temporal: El proyecto se implementará a partir de agosto de 2007 y culminará en octubre de 2008. 3.3 Social: La investigación involucrará profesionales de tecnologías educativas, docentes de primer grado de educación básica y alumnos. 4. Límites El amplio temario de la asignatura limita la elaboración de un CD multimedia que incluya todos los contenidos, debido al corto tiempo con el que se cuenta. Por otro lado, existe una carencia de un prototipo de material didáctico que sea similar al impartido en dicha materia. La información que los maestros proporcionen puede contener un sesgo informativo, porque puede carecer de un conocimiento completo del contexto educativo y legal en el que se desarrolla la propuesta. Otro factor que podría actuar como límite en la utilización del material multimedia es que las computadoras instaladas en el centro educativo no tengan la suficiente capacidad para reproducir el audio, lo que podría presentar problemas en el momento de escuchar el contenido de la animación. 20 5. Alcances Al igual que en toda Investigación científica, los alcances del estudio están orientados en las conclusiones y el aporte del trabajo que se realice. Una conclusión que se dirija más allá de los límites establecidos en la delimitación del problema y del desarrollo de la investigación no pueden tener validez y comprometerían la seriedad del trabajo15. Para el presente trabajo se han establecido los siguientes alcances: • La creación de un prototipo de CD multimedia de la asignatura de ciencias, salud y medio ambiente en el tema “Componentes del cielo: luna, sol y estrellas”, de acuerdo con el nuevo plan de trabajo elaborado por el MINED. • El CD con el material didáctico multimedia estará dirigido para niños del primer grado de educación básica, del Centro escolar católico Jesús Obrero de la zona metropolitana de San Salvador, en el municipio de Mejicanos. • El prototipo servirá como precedente para la creación de otros materiales didácticos, en distintas asignaturas del primer grado de educación básica. • El contenido del prototipo estará diseñado para despertar un mayor interés en el estudio de la materia ciencias salud y medio ambiente. 6. Objetivo general • Diseñar un contenido didáctico multimedia en un CD interactivo, para mejorar el aprendizaje de la asignatura de ciencias, salud y medio ambiente en la unidad No.6 denominada “Componentes del cielo: luna, sol y estrellas”, de acuerdo con el nuevo plan de estudio para el primer grado de educación básica, elaborado por el MINED, que será aplicado en el Centro Escolar Católico Jesús Obrero. 6.1 Objetivos específicos: • Indagar la situación actual, la metodología y las herramientas didácticas que utilizan los docentes para impartir la asignatura, centro de esta investigación, en el primer grado de educación básica. • Conocer las diversas fuentes de textos e imágenes utilizados para elaborar materiales didácticos multimedia como medio de apoyo al método de enseñanza. • Aplicar los conocimientos de diseño gráfico en la producción de materiales educativos multimedia. 15 http://tesisymas.blogspot.com/2007/10/delimitación-del-problema.html. 21 • Analizar los recursos necesarios que se deben tomar en cuenta para realizar una propuesta de materiales didácticos en multimedia, que despierte interés en los alumnos de la asignatura. 7. Metodología de la investigación La presente recomendación es basada en el método de investigación de Bruno Munari, esta metodología plantea sistematizar la idea y proponer la ejecución de un determinado plan16, Además, se aplicó el proceso de F.H.K Henrion17en la etapa de desarrollo del diseño. 7.1 Definición del problema. Tomando como base la metodología de Bruno Munari, se definió el problema por medio de la investigación dentro del Centro Escolar Católico Jesús Obrero, a través de la recopilación de información del Ministerio de Educación, de documentos escritos, referencias de Internet, observación de los actuales elementos didácticos e información brindada por funcionarios del proyecto de tecnologías educativas del MINED. Con esta información se delimitó el problema y la viabilidad para realización del proyecto. Tras identificar el problema se realizará una búsqueda de información generalizada sobre el contenido, en este caso de tecnología educativa. Luego se realizará el enunciado del problema con el objetivo de plantear la orientación de éste y finalmente se efectuará la definición concreta del problema. 7.2 Determinación de los elementos del problema. El problema general consiste en la elaboración creativa de las soluciones de los subproblemas, ya que de alguna manera la desmotivación de los alumnos y el posterior abandono de los estudios se produce debido a que cada año se pone en marcha el mismo método de enseñanza, el cual puede resultar aburrido o poco interesante para los niños y niñas. 16 Bruno Munari, interesado en la búsqueda de formas de simplificar y clarificar el proceso de diseño, se centró, sobre todo durante sus ultimos años de vida, en temas relacionados con la didáctica, la psicología y pedagogñia. 17F.H.K Henrion nació en Nuremberg, Alemania, trabajó en París y en Londres el diseño de: Posters, carteles, el envasado y exposiciones. Fue un pionero de la "Identidad Corporativa" en Gran Bretaña, a menudo utilizo elementos de collage y fotomontaje 22 7.3 Recopilación de datos. El tipo de investigación posee un enfoque exploratorio para conocer qué tipo de factores se deben tener en cuenta para diseñar materiales didácticos multimedia y para el aprendizaje de la asignatura de ciencias, salud y medio ambiente. Además poder conocer el comportamiento de los niños en la clase en donde se implementará el material multimedia que se elabora. 7.3.1. Fuentes Primarias de Información. Para el desarrollo investigativo se han tomado como sujetos de estudio a profesionales de la dirección de tecnología educativa del MINED y a docentes del Centro Escolar Católico Jesús Obrero. Se entrevistará a profesionales de la dirección de tecnología educativa, mediante un cuestionario en el cual se indagarán los conocimientos sobre las características propias de la tecnología que se requiere para la educación en El Salvador, especialmente en el primer nivel básico (ver anexo 4). A los docentes de primer grado se les preguntará por los métodos de enseñanza utilizados y necesidades didácticas actuales, mediante la técnica de la encuesta. (ver anexo 5). Se observará el comportamiento en las clases de los estudiantes de primer grado de educación básica. (ver anexo 6). Para esta investigación se tomarán como fuentes primarias los datos obtenidos de primera mano, proporcionados por el MINED y los profesores de primer grado del centro escolar de esta .investigación. 7.3.2. Fuentes secundarias Se utilizarán resúmenes, compilaciones o listados de referencias, algunos retomados de periódicos del país. Nos referimos a información ya procesada, previamente discutida y elegida. Como por ejemplo: • Trabajo de investigación sobre el diseño de material interactivo para niños y niñas de 4 a 6 años. Como pieza de apoyo al taller “viajemos por el espacio” del área de exhibición: Conectémonos al futuro del Museo de niños, Tin Marín. • Libros de ciencias naturales de primer grado. • Libros sobre las bases de diseño gráfico, comunicación visual, multimedia, desarrollo Web, animación y temas afines. 23 7.3.3 Unidad de análisis Centro Escolar Católico Jesús Obrero. 7.3.4 Muestra Matrícula del año 2008 de niños de primer grado del Centro Escolar Católico Jesús Obrero, donde se lleva a cabo el plan piloto de implementación del CD con el material multimedia, en la materia de Ciencias Salud y Medio Ambiente. La muestra se realizará con el grupo de niños del turno matutino, con los cuales se utilizará el método de enseñanza teniendo como material de apoyo el CD interactivo. Posteriormente se realizará una comparación de los resultados obtenidos, respecto a aprendizaje y comprensión de temas, con los alumnos del turno vespertino con quienes no se utilizará el material multimedia. Esto servirá como parámetro para tener una idea de la eficacia que puede tener esta iniciativa. Los datos serán recolectados por medio de las cuatro técnicas básicas del método cuantitativo: • Observación estructurada • Entrevista • Encuesta • Cuestionarios 7.5 Análisis de datos y diagnóstico Después de haber analizado e interpretado la información se logrará conocer la situación, esto permite comprender la naturaleza del problema, sus causas y posibles soluciones. Con lo que se podrá ordenar y graficar la información para facilitar su comprensión, así como también se dará una solución a la problemática expuesta. 7.6 Desarrollo del diseño F.H.K. Henrion, que consiste en analizar los aspectos tanto internos como externos de una empresa desde la perspectiva del diseño gráfico, para buscar una propuesta gráfica y su aplicación. En esta etapa se creará el concepto utilizando 5 pasos: 7.6.1 Análisis: Se utilizan los factores que influirán en la solución: •Desarrollo histórico (Centro Escolar católico Jesús Obrero). •Organización y estructura. •Posición en el mercado en base a la competencia •Organización y estrategia marketing •Actitud personal 7.6.2 Especificaciones: Se retomarán los objetivos y criterios y se definirán los elementos que incluirá la propuesta, por ejemplo textos que contendrá el CD, los colores que se utilizarán de acuerdo al uso y los requerimientos básicos. 7.6.3 Concepto: Se creará el concepto por medio de la implementación del brainstorming, basado en los datos obtenidos a través de toda la investigación, teniendo en cuenta que dicho concepto debe expresar el tema a desarrollar. 7.6.4 Desarrollo: Se implementará el concepto tomando como base todas las sugerencias y se utilizarán los elementos gráficos, basados en el desarrollo de las características del tema a transmitir. 7.6.5 Validación: La propuesta consiste en el diseño de un CD didáctico multimedia, que será autorreproducible y de fácil ejecución, y se elaborará en el programa Flash18,con el tema “Componentes del cielo: luna, sol y estrellas”, se le pedirá al docente del primer grado que lo implemente cuando vaya a exponer el tema. De esta manera se estará dando apoyo al docente para que exponga su clase de una manera más creativa. Como último paso se llevará a cabo el ejercicio de validación, proceso que será realizado por un equipo de cuatro profesionales dedicados al desarrollo multimedia, por docentes de 1ª grado del centro escolar y autoridades de la Universidad Don Bosco. Como conclusión del primer capítulo se puede decir que la educación en El Salvador a lo largo del tiempo ha estado rodeada de obstáculos y actualizaciones constantes, es por esto que las autoridades del Ministerio de Educación, han renovado los programas educativos de todos los niveles para ir compartiendo las exigencias de la sociedad actual. En la modernización, un mecanismo importante es la aplicación de la tecnología a la educación. Para esto, el diseño gráfico es parte fundamental en el desarrollo de los nuevos planes educativos, a través de la creación de propuestas funcionales que contribuyan al avance educativo del país. 24 18 Peña Jaime, Vidal Carmen María, FLASHMX practico. Guía de aprendizaje, Ed. McGraw Hill Interamericana. España. Adobe Systems Incorpórate, www.macromedia.com, www.flash-es.net, wwwflashmagazine.com 8. Matriz Metodológica 25 Primera etapa Enunciado de juicio de la situación y posible solución al problema Tercera etapa Cuarta etapa Quinta etapa Sexta etapa Validación Definición del problema Proceso de recolección de datos Diagnóstico Desarrollo del diseño Ejecución Fecha de inplementación del diseño -Investigación de la situación actual del problema su causa y efectos. -Información generalizada -Investigación exploratoria: Encuestas y entrevista. -Sujetos de estudios -Población y muestra Retroalimentación Basado en el proceso de F.H.K Henrion. -Analisis -Especificaciones -Concepto -Desarrollo -Bases del diseño: (guía de utilización CD multimedia) Aprobación de todo el proceso y resultado por parte de: Profesores del 1ªgrado Centro Escolar Catolico Jesús Obrero y de la Universidad Don Bosco. Segunda etapa 02.Capítulo En la actualidad, el diseño gráfico y la tecnología son dos herramientas que al combinarlas adecuadamente pueden crear materiales más atractivos y estimulantes para los estudiantes; un ejemplo de ello son los materiales, interactivos o multimedia que contienen un despliegue de sus múltiples aplicaciones en cada uno de los materiales creados. El diseño gráfico es una de las profesiones que más ha aportado a la educación, muestra de ello son las ilustraciones utilizadas en los libros de texto escolares y en las animaciones de materiales interactivos. A continuación se expone cómo estas dos disciplinas se han modernizado y fusionado para aplicarse y apoyar, la enseñanza en la educación escolar. 2. Una aproximación del diseño gráfico a la educación 28 19 Tomado de Real Academia Española, diccionario de la lengua española en linea, www.rae.es 2.1 Diseño. Es considerado tanto sustantivo como verbo. Etimológicamente la palabra diseño tiene varias aceptaciones del término anglosajón "design" (del, referente al signo, signar, señalar, señal, indicación gráfica de sentido o dirección) representada mediante cualquier medio y sobre cualquier soporte analógico, digital, virtual en dos o más dimensiones. Es el proceso previo de configuración mental (pre-figuración) en la búsqueda de una solución de cualquier campo, del término italiano "disegno" dibujo, "designio", "signdre", "signado" (lo porvenir), el porvenir visión representada gráficamente del futuro, lo hecho es obra, lo por hacer es el proyecto, el acto de diseñar como prefiguración es el proceso previo a la búsqueda de una solución o conjunto de las mismas. Plasmar el pensamiento de la solución mediante esbozos, los dibujos, bocetos o esquemas trazados en cualquier soporte, durante o posteriores a un proceso de observación de alternativas o investigación. El acto intuitivo de diseñar podría llamarse creatividad como acto de creación o innovación si el objeto no existe, o es una modificación de lo existente inspiración, abstracción, síntesis, ordenación y transformación. Diseño, como verbo diseñar, se refiere al proceso de creación y desarrollo para producir un nuevo objeto o medio de comunicación (objeto, proceso, servicio, conocimiento o entorno) para uso humano. Como sustantivo, el diseño se refiere al plan final o proposición determinada fruto del proceso a diseñar (dibujo, proyecto, maqueta, plano o descripción técnica), o (más popularmente) al resultado de poner ese plan final en práctica (la imagen o el objeto producido). El término diseñador, referente a la profesión (empírica) mediante la praxis profesional o académica de quien diseña, actúa y proyecta objetos funcionales, herramientas ergonómicas, mobiliario, accesos útiles, vestimenta, espacios físicos o virtualesWeb, multimedia, información o señales, mensajes no verbales "sígnicos", simbólicos o sistemas, ordena elementos gráficos e imágenes, clasifica tipologías, crea y modifica tipografía19. 29 20Dwiggins Addison William, 1922 le dio el nombre a la actividad de darle forma y estructura a la comunicación visual: diseño gráfico. El proceso de diseñar, suele implicar las siguientes fases: • Observar y analizar: el medio en el cual se desenvuelve el ser humano, descubriendo alguna necesidad. • Planear y proyectar, proponiendo un modo de solucionar esta necesidad, por medio de planos y maquetas, e intentando descubrir la posibilidad y vialidad de la(s)solución(es). • Construir y ejecutar, llevando a la vida real la idea inicial, por medio de materiales y procesos productivos. • Evaluar, ya que es necesario saber cuando el diseño está terminado. 2.2 Diseño gráfico. Definición El diseño gráfico es la disciplina u oficio dirigido a idear y proyectar mensajes visuales, contemplando diversas necesidades que varían según el caso: estilísticas, informativas, identificadoras, vocativos, de persuasión, de código, tecnológicas, de producción, de innovación, etc. También referido como diseño de comunicación visual, pues la actividad excede el campo de la industria gráfica y los mensajes visuales se canalizan por muchos medios de comunicación, tanto impresos como digitales. Una clasificación difundida del diseño gráfico, es el publicitario, el editorial, de identidad corporativa, Web, de envase y el llamado diseño multimedia, entre otros. 2.2.1 Antecedentes del diseño gráfico Aunque no existe consenso acerca de la fecha exacta del surgimiento del diseño gráfico, algunos autores lo ubican durante el período de las guerras (I y II guerra mundial). Otros aseguran que empieza a identificarse como tal hasta finales del siglo XIX. Y hay quienes encuentran su origen en las pinturas rupestres del paleolítico y en el nacimiento del lenguaje escrito en el tercer milenio A de C. Se puede mencionar, para no caer en un error, que aunque no existía tal término es William Addison Dwiggins20 quien acuña esta expresión para englobar todas las actividades que, con el paso del tiempo, irán relacionándose con la nueva profesión: tipografía, ilustración, maquetación, señaléctica, fotografía comercial, comic, infografía, dibujos, animación, cartelismo, etc. 30 Uno de los factores históricos determinantes es que con la censura a la imprenta, termino la libertad creativa así como la producción de libros únicos impresos durante el medio siglo anterior. Esto permitio uno de los avances más importantes, que es el renacimiento de la caligrafía, que se produjo en medio de un absolutismo monárquico encabezado por Francia y España. El siglo XVII fue característico por un estilo académico en toda manifestación artística o artesanal y a su vez se comenzó a utilizar una nomenclatura metafórica que permitió que la arquitectura fuera desplazada por la tipografía, es así como se considera el tipo (la letra). Hizo que la caligrafía comenzará a decaer y terminó convirtiéndose en un estilo ornamental; sin embargo, esta desviación de la caligrafía, logró aportar un conjunto visual que constituyó un recurso gráfico a la futura imagen publicitaria. Es así como en esta época aparecen las primeras etiquetas de productos comerciales; el texto, ornamento y la ilustración son componentes que van apareciendo sucesivamente por orden, es un momento histórico en el que la imagen empieza a valorarse como complemento. Para 1819, se inaugura oficialmente la era mecanizada de la industria de la impresión. El uso de estos nuevos procesos condujo a un cambio conceptual notable, ya que la sustitución de las prensas permitió la ampliación de los formatos de papel a imprimir. Con ello los papeles y letras pudieron superar sus límites de los anteriores pequeños y estrechos formatos, lo que significó un gran paso en el diseño gráfico publicitario. Al mismo tiempo, se crearon tipografías finas, negras y súper negras (según el grueso del palo), y estrechas o chupadas y anchas (según el ojo de la letra) Además, nacen las tres familias de letras genuinas: egipcias, las antiguas, grotescas o góticas, y la escritura inglesa. Otro acontecimiento importante es la revolución industrial, que impulsó el desarrollo del comercio y afectó directamente al diseño gráfico. En esta se asume la técnica del grabado calcográfico. La publicidad directa empieza a perfilarse como estrategia e instrumento propagador y embellecedor, con lo cual surge otro elemento innovador, como lo es el uso de la figura humana como elemento de atracción en el diseño de la publicidad. 31 El desarrollo de la nueva tecnología de composición y prensa al final del siglo XIX produjo muchos cambios en los esquemas de trabajo de las artes graficas. La automatización y la especialización trajeron muchos cambios importantes dentro de las artes gráficas. Aparecieron muchos especialistas en cada fase del proceso y redujeron las funciones del tipógrafo, comenzaron a surgir diseñadores de tipos, compositores, fabricantes de papel, encuadernadores, editores, etc. La tecnología pasó de lo manual a lo mecánico y a lo automático. De lo limitado a lo masivo. Fue entonces cuando creció la demanda de material impreso y el desarrollo de la publicidad. Se fomentó el crecimiento de diarios y revistas. En el siglo XX, surgió una nueva generación de diseñadores que rechazan el gusto por los estilos históricos (neoclasicismo, neogótico) que dio como resultado un nuevo Art Nouveau, que incluía ideas procedentes de todas las disciplinas del diseño y el arte. La tecnología proporcionó nuevos medios gráficos a ilustradores y diseñadores, de tal forma que las grandes invenciones producidas entre 1850 y 1910 ayudaron a difundir la comunicación visual y a inspirar a los diseñadores. Los avances tecnológicos y computarizados dieron paso a una gran evolución en el diseño gráfico, ya que facilitaron herramientas para la creación de diseños innovadores y de gran originalidad. Algunos de esos son: Photoshop, CorelDraw, FreeHand, Adobe Ilustrator, Flash entre otros. Los programas como FreeHand y Adobe Ilustrator son los mejores recursos gráficos para vectorización. Estos han sabido capturar la imaginación del artista y ofrecen desde un principio la posibilidad de hacerlo realidad. Al mismo tiempo incorporan nuevas herramientas que permiten una miniprevisualización de la impresión. Photoshop, por el contrario, permite la manipulación de imágenes fotográficas, proporciona una variedad de efectos para lograr, entre algunos resultados, fotomontajes y diversas texturas. 32 Ilustración nfantil. Libro para aprender a leer, "Animales Trabajadores",de 4 a 6 años. Editorial Susaeta, ilustración de Marife Gonzalez. http/www.marifegonzalez.com Ilustración infantil Fábulas de La Fontaine. Editorial Susaeta, ilustración de Marife Gonzalez. http/www.marifegonzalez.com El Siglo XX ha aportado un desarrollo tecnológico mayor al diseño gráfico apoyándose, por un lado, con Flash, Dreamweaver e Internet. Estas herramientas han contribuido a un rápido desarrollo y difusión del diseño gráfico mundialmente, mediante la creación de páginas Web, animaciones y enlaces de hipertexto o hipermedia que posibilitan la navegación virtual y dan paso a que la Web sea ahora mucho más colorida en sus fondos, texturas, botones, barras y una infinidad de iconos donde el diseño gráfico ha hecho su aporte. Por último hay que mencionar que la multimedia en la actualidad está creando un gran aporte al área educativa. 2.2.2 El diseño gráfico y la educación A través del tiempo el diseño gráfico ha incursionado en la educación y en el desarrollo de esta por medio de la ilustración, es decir, con diferentes materiales impresos e interactivos, como juegos, enciclopedias, libros de cuentos y libros de texto para la escuela. Con el auge de la tecnología, y la amplitud de medios de comunicación, los campos de acción del diseñador gráfico se han extendido hasta otros sentidos: el tacto, oído, vista, olfato, gusto. En el caso de la multimedia, el diseño gráfico ha contribuido en el proceso de formación al transmitir un mensaje que, algunas veces, busca integrar al menos tres sentidos: tacto, vista, oído. 2.2.3 Ilustración definición y orígenes Ilustrar proviene de latín ilustrar, qué se traduciría como iluminar. Ilustrar no es más que la representación gráfica u ornamentación de un texto, es decir es un complemento, una aclaración o explicación de un texto. Se puede decir que los orígenes de la ilustración se remontan a los dibujos lineales plasmados en las paredes de las cuevas rupestres, que a la larga fueron desarrollándose y adquiriendo volumen con la aplicación de trazos con pinceles de crin, plumillas, punzones y pigmentos extraídos de óxidos naturales, de colores rojo, ocre y negro. Con el paso del tiempo la ilustración cobró importancia ya que formó parte de los pictogramas que permitieron el surgimiento de la escritura en Egipto y Mesopotamia, y luego a los chinos, inventores del papel, que sirvió de facilitador de la escritura e ilustración. En el Medioevo(período histórico de la civilización occidental comprendido entre el siglo V y el XV) fue donde la escritura y la ilustración tomaron fuerza por medio de los manuscritos iluminados, con diseños sublimes y únicos. La ilustración ha sido una herramienta vital en el desarrollo de textos de apoyo, libros y enciclopedias interactivas, libros de cuentos. Con la llegada de la industrialización, la ilustración de libros y su difusión fue más evidente. Con el correr del tiempo las técnicas manuales y digitales han evolucionado tanto que el papel ya no es el único medio para la ilustración si no que ahora podemos observarla en la Web y en materiales multimedia. 2.2.3.1 Tipos de ilustración Dependiendo del uso, la ilustración puede clasificarse de la siguiente manera21. Conceptual: Representa pensamientos o ideas abstractas con una sola imagen y brinda la opción de crear estilos nuevos que se dividen en: • Editorial: se aplica en portadas de revistas, folletos, libros, reportajes o cualquier tipo de texto literario y comprende la ilustración periodística, informativa, e infantil. • Publicitaria: es aplicada en vallas, viñetas, afiches, empaques. • Específica: hace referencia al dibujo de precisión. Es especializada, ya que su función es educativa o dirigida a un grupo específico. • Técnica: se utiliza para temas relacionados con ingeniería, arquitectura, geometría y otras disciplinas que requieren dibujo lineal. • Científica: es utilizada como complemento en textos relacionados con las ciencias naturales, entre ellas la biología, medicina, botánica, zoología. Tiene que ser detallada y específica. • Infantil: utilizada como complemento de textos en cuentos infantiles, libros escolares, productos infantiles. Generalmente tiene un objetivo didáctico. 33 Ilustración infantil "20 derechos de los niños" ilustración de Natali Seguro. http/www.natiseguro.com.pr Ilustración infantil, empaque de libro; "Aprende las vocales". Editorial Susaeta Ilustración de Marife Gonzalez. http/www.marifegonzalez.com 21 Terence Dalley, Guia completa de Ilustración y diseño, Ed Hermann, 3° edición, Barcelona 1992. Llobet Fernanda Bejerano Ángeles, "Cien años de la ilustracion infantil Española, Instituto cervantes España, 2003/ 2008 2.2.3.3 Funciones de la ilustración Aunque por regla general la ilustración debe ser atractiva para generar un interés y dar variedad al contenido, esta no sólo debe cumplir el papel de adorno o de elemento decorativo, sino completar el texto, ampliarlo según la explicación que se dé, así como dotarlo de connotaciones sin limitarse a repetirlo de manera redundante, ya que carecería de valor. La ilustración es el medio más adecuado para explicar lo que no puede transmitirse con palabras, a su vez permite enfatizar determinados elementos del texto o dirigir la atención del lector hacia otros aspectos menos importantes. 2.2.3.4 Importancia de la ilustración Se puede decir que la importancia radica en los estímulos que produce la percepción de emociones que transmite el autor, ya que esto permite describir una trama mediante imágenes a fin de contribuir al desarrollo de los sentidos. En todas las épocas, la ilustración ha formado parte del desarrollo integral y emocional del niño. Tanto padres como maestros la emplean en la enseñanza y comprensión de los procesos mentales del niño y se torna más importante durante el crecimiento. Ya que es aquí donde se establecen relaciones más completas entre la imagen, la palabra y los procesos de aprendizaje. Aunque sea manual o digital, la ilustración siempre comunicará ideas, colores, emociones, sensaciones y sentimientos, con el texto como su plataforma. 2.2.3.5 Ilustración infantil La base principal de la ilustración infantil es el libro. El desarrollo de este permitió dirigirse a otras áreas del diseño: empaques lúdicos, publicidad, diseño de libros de texto, interactividad y multimedia infantil. En la actualidad el público infantil es objeto de muchos productos en el mercado, como los CD interactivos. 2.2.3.6 El papel de la ilustración infantil Generalmente, para facilitar el proceso de asimilación visual en el niño, los libros infantiles comunican el mensaje de manera creativa mediante la técnica, estilos, colores y formas definidos. 34 Ilustración infantil, texto con pocas palabras "Aprende las vocales". Editorial Susaeta, ilustración de Marife Gonzalez. http/www.marifegonzalez.com Al igual que en un libro de texto, la ilustración infantil debe reflejar la acción del argumento, crear la caracterización y el ambiente de la historia o mensaje de texto que acompañe. En este tipo de ilustración se dice lo que está pasando y es muy utilizado para la creación de materiales educativos y de entretenimiento infantil. En los productos para niños, la ilustración de la historia o la información son inevitables y cruciales, por lo que el ilustrador debe considerar muy conscientemente al público objetivo. Cuando se ilustra para niños la responsabilidad es mayor, se debe satisfacer las necesidades intelectuales de sus edades y nivel de entendimiento, relacionar texto e imágenes, definir un orden lógico de la lectura y establecer la comprensión de los códigos visuales y otros. 2.3 Enseñanza La enseñanza es una actividad realizada mediante la interacción entre elementos: docente, alumno(s) y el objeto de conocimiento. Según la concepción enciclopedista, el docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos mediante diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo; siendo el primero la fuente del conocimiento y el segundo, un simple receptor ilimitado. “De acuerdo con las concepciones más actuales, eslanovistas o cognitivistas, el docente actúa como “facilitador”, “guía” y nexo entre el conocimiento y los alumnos, logrando un proceso de interacción, (antes llamado proceso “enseñanza- aprendizaje”), basado en la iniciativa y el afán de saber de los alumnos; haciendo el proceso una constante, un ciclo e individualizando de algún modo la educación22. Los medios más utilizados para la realización de los procesos de enseñanza están basados en la percepción, es decir, pueden ser orales y escritos. Las técnicas que se derivan de ellos van desde la exposición, el apoyo en otros textos, técnicas de participación y dinámicas de grupos. Las herramientas habituales con las cuales se impartía la enseñanza eran tiza, la pizarra, el lápiz, papel y los libros de texto; las que con el avance científico de nuestros días han evolucionado hasta desarrollar distintos canales para llegar al alumno: la radio y el video, entre otros. 35 Ilustración infantil, texto con palabras "365 cuentos". Editorial Susaeta, ilustración de Marife Gonzalez. http/www.marifegonzalez.com 22 Xavier Roegiers, "¿Se puede aprender a bucear antes de nadar?" Los desafíos actuales de la curricular, UNESCO,1ª edición, Ginebra, Suiza, Agosto 2006. Jonh Daniel “Las Tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. Guía de planificación". UNESCO, Agosto 2006. También se han desarrollado plataformas didácticas en Internet y en ordenadores, como granjas de edublogs, eduwikis. Actualmente la enseñanza está auxiliada por las redes de ordenadores en aulas. Con el avance de estas herramientas, cobra mayor importancia la formación de los docentes en informática aplicada al aula. La función del docente y los procesos de su formación y desarrollo profesional deben considerarse con relación a los diferentes modos de concebir la práctica educativa. Según Jean-Pierre Astolfi23, hay tres modelos o ideologías predominantes de enseñanza (transmititivo, condicionamiento, constructivistas), que sirven de base a las prácticas de los maestros. Para identificar un modelo de enseñanza necesitamos conocer sus características, que podemos descubrir con tres preguntas (Rafael Porlán24). • ¿Qué enseñar? • ¿Cómo enseñar? • ¿Qué y cómo evaluar? Las preguntas anteriores se pueden resumir en: • Enfoque • Metodología • Evaluación 2.3.1 Modelo tradicional El Modelo de transmisión o perspectiva tradicional concibe la enseñanza como una actividad artesanal y al profesor como un artesano que tiene como función explicar claramente y exponer de manera progresiva; si aparecen errores, la culpa es del alumno por no adoptar la actitud esperada. Además el alumno es visto como una página en blanco, un espacio vacío o una alcancía que hay que llenar; en general, se ve al alumno como un individuo pasivo. 2.3.2 Modelo conductista El Modelo de Condicionamiento de pedagogía behaviorista, según Jean-Pierre Astolfi25,está basado en los estudios de B.F. Skinner26 e Iván Pavlov27sobre aprendizaje. 36 23 Astolfi, Jean-Pierre," Tres modelos de enseñanza", Aprender en la Escuela, Ed Dolmen, Chile 1997. 24 Porlán Rafael,"Teoría del conocimiento, teoría de la enseñanza", Ed Sevilla, 1992, España. 25Astolfi, Jean-Pierre,Op.cit. p 36. 26 Skinner B.F., nace 1904, Psicólogo experimental y conductista. Su teoría está basada en el condicionamiento operante. 27Pavlov Iván, nace en 1849, Fisiólogo Ruso, pionero de la teoría del conductismo. Tratado " Conductivismo Teoría". Aquí generalmente se dan los medios para llegar al comportamiento esperado y esperar su obtención; el problema es que nada garantiza que el comportamiento externo corresponda con el mental. 2.3.3 Modelo constructivitas El Modelo del constructivismo o perspectiva radical concibe la enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo que investiga reflexionando sobre su práctica, si hay algo que difiere de este modelo con los tres anteriores es la forma en la que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales. Para el constructivismo, aprender es arriesgarse a errar, muchos de los errores cometidos en situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos. La enseñanza no es solo una simple transmisión del conocimiento, es en cambio la organización de métodos de apoyo que permiten a los alumnos construir su propio saber. No se aprende sólo registrando en nuestro cerebro, se aprende construyendo cada quien su propia estructura cognitiva. 2.4 Multimedia “Es un sistema que utiliza más de un medio de comunicación al mismo tiempo en la presentación de la información, como texto, la imagen, la animación, el video y el sonido28”. Otros la definen como la conjugación de diferentes medios de comunicación. Cuando un programa de computador, documento o presentación combinan adecuadamente los medios, se mejora notablemente la atención, la comprensión y el aprendizaje porque se aproximan a la manera habitual en que los seres humanos se comunican, emplean varios sentidos para comprender un mismo objeto o concepto. La utilización de técnicas multimedia permite el desarrollo del hipertexto ligando temas mediante palabras con vínculos activos que facilitan el acceso a temas de interés específico en uno o varios documentos sin tener que leerlos completamente. Basta elegir esas palabras con esa característica especial para acceder al contenido que se busca. Pero la vinculación interactiva no se limita a textos solamente. También se interactúa con sonidos, animaciones y servicios de texto en Internet relacionados con el tema en tratamiento y que ha dado origen a un nuevo concepto: hipermedia, es decir, el resultado de los conceptos hipertexto y multimedia. 37 28Océano Uno Color, diccionario enciclopédico. Editorial océano, Barcelona España 2002 La multimedia es el uso de diversos medios de transporte de información. También se refiere al uso de la información para crear, almacenar el contenido de la experiencia multimedia. La multimedia realza la experiencia del usuario, la hace más fácil y más rápida para tomar la información. En 1965, el término multimedia fue utilizado para describir “el estallar inevitable del plástico”, un funcionamiento que combinó la música rock, el cine y el arte del funcionamiento. La multimedia encuentra su uso en varias áreas, como en el arte, la educación, ingeniería, medicina, matemáticas, los negocios y la investigación científica. En la educación, la multimedia se utiliza para producir los recursos de aprendizaje computarizado (popularmente los CBTs) y los libros de consulta como diccionarios y almanaques. Un CBT deja al usuario pasar una serie de presentaciones, de texto sobre un asunto en particular, y de ilustraciones asociadas en varios formatos de información. Una enciclopedia multimedia presenta la información de diversas maneras en comparación a una enciclopedia tradicional, de esta forma el usuario tiene más diversión y aprende más rápido. Los usos de la multimedia permiten que los usuarios participen activamente en lugar de estar sentados y pasivos. 2.4.1 Tipos de información multimedia: • Texto: sin formatear, formateado, lineal e hipertexto. • Gráficos: utilizados para representar esquemas, planos, dibujos, lineales. • Imágenes: documentos formados por pixeles. Pueden generarse por copia del entorno y tienden a ser ficheros muy voluminosos. • Animación: presentación de un número de gráficos por segundo que genera en el observador la sensación de movimiento. • Video: presentación de un número de imágenes por segundo, que crean en el observador la sensación de movimiento. Pueden ser sintetizadas o captadas. • Sonido: puede ser a través de la voz, música u otros efectos. 38 Los pasos para realizar los productos multimedia son: •Definir el mensaje clave. Saber qué se quiere decir. •Conocer al público. Buscar las preferencias del público para que interactúe con el mensaje. Esto se basa en la necesidad, objetivo de la comunicación, concepto y tratamiento. •Desarrollo o guión. Funcionalidad, herramientas para llegar a este concepto. •Creación de un prototipo. •Creación de un producto. Se hace una redefinición del prototipo y se crea el producto definitivo29. 2.5 Disco compacto (CD) El disco compacto (conocido popularmente como CD, siglas de los términos anglos de compact disc) es un soporte, los maestros encuentran solución a los problemas de las materias de forma intuitiva, pero en algunos casos es necesario poseer una base o guía. Es por eso que tomando en cuenta estos conocimientos a transmitir, se diseñan diversas herramientas que tienen técnicas y procedimientos que permiten realizar de manera ordenada y sistemática la elaboración de un material didáctico. (Ejemplos: gráficas, ilustraciones, etc.). Un material didáctico es creado con el propósito de auxiliar a los profesores, dichos materiales necesitan la integración de elementos gráficos como esquemas, tablas, dibujos. Estos tienen un orden establecido en su estructuración y dirigen los contenidos de los distintos temas a tratar; los elementos gráficos son recursos de educación visual y permiten llamar más la atención del lector. Existe una diversidad de estos elementos y es a partir de ellos que se puede diseñar el material educativo; “el diseño de un material, depende de contenido y orden lógico de la materia según se haya establecido30". Un material es lógico cuando se apega al contenido y a la facilidad en el entendimiento de todos los elementos que lo conforman. En él se utilizan recursos de gráficos y esquemas cuando se presentan los temas y estos se muestran conectados desde los subtemas de su contenido. 39 Material multimedia,"Mi primer programa para sumar", para niños de Educación Basica, Grupo Educare, España 2006 http/www.educare.com Material multimedia,"Encuentra y conoce", para niños de Educación Basica, Grupo Educare, España 2006. http/www.educare.com 30García Sipido Ana, La educación Visual a Debate, "Saber ver una cuestión de aprendizaje" Entrevista realizada a Lic. María Elena Martínez, Op.cit.p.16. 29 Bianchini Adelaide, "Metodología para el desarrollo de aplicaciones educativas en ambientes multimedia", Universidad Metropolitana, Caracas, Octubre 2004. 40 31 Tomado del libro de Bertha Heredia "Manual para la elaboración de Material Didáctico", Ed. Trillas, 1° Edición, México DF, 1993. 32 García Sipido Ana, Op.cit.p. 39 Material multimedia,"Formas y Trazos" Grupo Educare, España 2006 http/www.educare.com Material interactivo,"Carreras", juego para parvulos, Grupo Educare, España 2006 http/www.educare.com Cuando se va a diseñar un material didáctico se toma en cuenta la conexión de los subtemas y los requisitos para estudiar cada uno; a partir de eso se crea el material y sus elementos son incorporados según la necesidad del tema a impartir. Según la complejidad del tema este puede requerir de un material audiovisual para su compresión, como los programas educativos transmitidos por televisión, que se diseñan y editan a partir de tomas de animales filmados. Posteriormente, son reproducidos. Dicho material posee gran impacto audiovisual y es efectivo, sobre todo, para la memorización de imágenes e información. El impacto se produce porque la persona observa y escucha algo nuevo e innovador que involucra al docente, alumno, contenido o materia, contexto del aprendizaje y, por último, las estrategias metodológicas. Según Bertha Heredia31, la educación visual debe considerarse una preparación para la comprensión; es decir, que la educación visual se ha convertido en algo cotidiano e indispensable, considerándose como un estímulo nervioso, de impresión y sensación que afecta los sentidos de los niños; la imagen tiene valores que precisan de específicos instrumentos culturales para ser entendidos y dar capacidad de análisis. “La imagen es el método ideal que activa la cultura visual reforzada con la didáctica garantizando mejores resultados en los niños para su desarrollo mental, ya que es durante la infancia que los niños muestran un desarrollo significativo en sus cinco niveles cognoscitivos: percepción, memoria, razonamiento, reflexión y discernimiento, y como es de esperarse, estos desarrollos están conectados entre sí 32”. La percepción es el proceso mediante el cual el individuo va a detectar, reconocer e interpretar la información que se encuentra a su alrededor. Es por eso que a la hora de enseñar los materiales para niños deben ser precisos y se debe evitar que sean extensos, debido a que ellos aprenden a distinguir las cosas como objetos independientes. Por el contrario, la memoria va registrando para comprobar la información. A este fenómeno se le conoce como recuerdo y almacenamiento, razón por la cual muchos niños almacenan imágenes y recuerdan frases u oraciones; sin embargo, el razonamiento es el que se encarga de categorizar objetos, ideas, imágenes y conceptos básicos que son aprendidos en sus primeros años de estudio básico. Los avances tecnológicos adquieren un papel muy importante en el aula, los docentes están sabedores de los procesos que todos los niños atraviesan en su proceso de aprendizaje, si un estímulo visual aumenta el nivel de inteligencia humano, un buen sistema educativo respondería a la capacidad de acceso a las distintas fuentes visuales. La educación visual posee tres niveles: captación, interpretación y apreciación; para el primero solo es necesario la capacidad de ver. Para el segundo, el conocimiento estructural de las imágenes, y en el tercero, se entra en un plano complejo de valoración, a través de un proceso que confiere a la experiencia visual el carácter activo y participativo deseado. 2.6 Ciencias Salud y Medio Ambiente La asignatura de Ciencias Salud y Medio Ambiente, en el nuevo programa de estudios correspondiente al plan 2021 propicia la aplicación de procedimientos y actitudes científicas; entre las que se encuentran la observación, clasificación de objetos y fenómenos así como el reconocimiento de problemas, representación y formulación de supuestos y experimentación. De tal forma que orienta a la aplicación de la tecnología y a la comprensión de las leyes de la naturaleza. Dentro del nuevo enfoque que se le da a la asignatura esta la investigación para la resolución de problemas, este enfoque orienta a la construcción del conocimiento para aplicar procedimientos científicos en la resolución de situaciones de la vida cotidiana y de la ciencia y tecnología. Uno de los factores que más se destacan en el nuevo programa de estudios, es que pretende desarrollar la comunicación mediante el uso apropiado del lenguaje científico, así el lenguaje y la comunicación son parte esencial del trabajo científico, ya que permiten adquirir y fomentar los conocimientos. La asignatura de Ciencias Salud y Medio Ambiente se ha organizado en cuatro grandes áreas disciplinarias de las ciencias naturales: •Anatomía y fisiología animal y vegetal: Comprende las características externas y las funciones vitales de animales y plantas; enfocado en analogías entre seres humanos y otros seres vivos. 41 •Anatomía y fisiología humana: Comprende el estudio de la estructura externa y el funcionamiento del cuerpo humano, los sentidos algunos sistemas de órganos humanos. • Salud alimentación y profilaxis: Se estudian las características, el origen y los tipos de alimentación, diferencias en su valor nutricional; condiciones higiénicas de preparación y comercialización. • Ecología y medio ambiente: Se orienta a las y los estudiantes para que perciban como parte integrante del medio natural y actúen de manera responsable y respetuosa con el medio ambiente, identificando sus componentes y interrelación como un sistema abierto, se hace énfasis en la identificación de situaciones de riesgo tales como terremotos, huracanes u otros. •Física y química: Se estudian las primeras nociones de algunos conceptos básicos de la física y química, tales como los estados de la materia en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, al mismo tiempo se incluye algunas formas de energía y su aplicación en diversos aparatos domésticos. • Geología y astronomía: Este comprende el estudio de los subsistemas externos de la tierra: atmósfera e hidrosfera, geósfera los efectos y condiciones atmosféricas de la época lluviosa y seca en el comportamiento de las personas animales y plantas, la astronomía comprende la interrelación de los componentes del cielo: la Luna, el sol y las estrellas; la sucesión del día y la noche, descripción de los movimientos de rotación y translación del planeta tierra como parte del sistema solar planetario. 42 La aplicación de dos disciplinas como lo es el diseño gráfico y la educación han contribuido de manera significativa al desarrollo educativo, y se percibe cuando al implementarse los resultados son satisfactorios. Toda propuesta debe partir de una base teórica para generar un resultado que sea acorde al conocimiento tecnológico en el que se encuentran inmersos los estudiantes de nivel básico en El Salvador. 43 03. Capítulo El Ministerio de Educación es la entidad encargada de dirigir y supervisar el área educativa en nuestro país, a través de la implementación de programas de desarrollo, como por ejemplo el plan 2021, que tiene como objetivo actualizar y mejorar el sistema educativo nacional, aunque para lograr este fin aún falta mucho trabajo por hacer. A continuación se presenta la situación actual del sistema público, y su contraparte el sistema privado, los contenidos que maneja el nuevo programa de estudios de primer grado en la materia ciencias salud y medio ambiente; así como antecedentes y las condiciones de servicio del Centro Escolar Católico Jesús Obrero. 3.1 Situación actual La educación siempre ha constituído un elemento indispensable en el desarrollo económico de un país. En El Salvador, desde hace cincuenta años, está ha estado incluída en los planes de desarrollo del país debido a que sirve como formadora de volares, crea identidades, promueve el dominio de habilidades básicas y desarrolla conocimientos científicos y tecnológicos. Con la implementación del programa 2021 se busca mejorar la calidad de enseñanza, se ha diseñado y ejecutado una política de distribución de textos escolares gratuitos especialmente en los seis primeros años de enseñanza básica, apoyado en un proceso de lectoescritura y manejo de las operaciones matemáticas más sencillas. El surgimiento de la globalización ha producido que el mismo sistema educativo se actualice y busque nuevas formas de impartir temas. Pese a que estos sistemas de actualización y tecnología de punta son implementados en algunos centros de estudios, todavía se puede observar cierto predominio de las prácticas de enseñanza fundamentadas en la repetición y memorización, ambas asociadas con relaciones de poder y prácticas disciplinarias en el aula, lo que produce una leve aportación a la formación de ciudadanos con vocación democrática y habilidades necesarias para el aprendizaje.33 A esto mencionado anteriormente, se le conoce en el campo educativo como "enseñanza vertical" y se sabe que no es la más adecuada para estimular un espíritu de aprendizaje entre los educandos, además que no contribuye en las actividades de desarrollo profesional del docente. 3.2 La educación básica en el sector público La educación pública34ha sido el mayor reto para MINED, principalmente en la educación básica, debido a que continúa con una serie de limitantes. El tiempo que los alumnos pueden dedicar a sus estudios a veces es escaso, por las obligaciones o actividades que deben realizar en sus hogares, tomando en cuenta que los menores de edad en proceso de aprendizaje pertenecientes al sistema público, son de escasos recursos económicos. El tiempo real que tienen para aprender se limita al salón de clase. Por lo tanto, las deficiencias del sistema educativo son atribuíbles tanto a las condiciones que imperan en las escuelas como al entorno social y familiar en el que se desenvuelven los alumnos, lo cual no debe constituir sorpresa alguna. 3. La educación en El Salvador 46 33 Tomado de Munari Bruno," Diseño y comunicación visual", editorial Gustavo Gili, 12ª edición 1996. Munari Bruno,"Como nacen los objetos", editorial Gustavo Gili, 1998. 34 Tomado de la investigación, Agustín Fernández Santos, "Desafios de la educación básica pública en El Salvador", Septiembre 2005, financiado por el proyecto IMEF-Unión Europea. Reimers, Fernando, "La educación en El Salavador de cara al siglo XXI",pp 222-226 El sistema educativo poco puede hacer, de manera directa, para mejorar el entorno social o familiar, al menos no de manera inmediata y significativa. Por definición, la educación es un esfuerzo social cuyos frutos se verán en el mediano y largo plazo. Sin embargo, la escuela puede y debe mejorar la calidad del esfuerzo que realizan los maestros y alumnos en el aula, además de solicitar y recibir el apoyo de la comunidad. De lo contrario, el trabajo educativo seguirá orientado a producir resultados que no guardan relación con los objetivos del desarrollo de la curricula. Y es que el método de enseñanza para el sector público se ha mantenido en uso por tanto tiempo lo que ha generado una serie de factores que fomentan el bajo aprendizaje35: • El uso de métodos de enseñanza inadecuados (enseñanza frontal) para clases en las que existe una amplia heterogeneidad de edades en la sala de clases. Esto no permite la interacción ni la atención a la diversidad. • La falta de educación preescolar suficiente a los niños de menores ingresos. • La falta de materiales de aprendizaje para los estudiantes, como inadecuados textos que no permiten que se incremente el tiempo en la tarea. • Los métodos inadecuados para la enseñanza de la lecto- escritura y poca intensidad en estas clases. • No hay una inducción apropiada del nuevo docente, lo que reduce sus expectativas. • La dificultad para que los formadores de maestros cambien sus estilos de enseñanza. • La insuficiente estimulación temprana de los niños. • La desinformación del público en cuanto al alto nivel de repetición y la magnitud de los problemas de aprendizaje, lo que impide hacer presión hacia la búsqueda de soluciones en la sociedad. • Escasa duración del año escolar y del tiempo para aprender. (500 horas al año, aproximadamente en El Salvador, frente a 1,100 en Estados Unidos y 1,300 en Europa y Japón). • La asignación inadecuada de profesores al primer grado de educación básica. Se suele asignar a profesores con poca experiencia. 47 Logotipo del Centro Escolar Católico Jesús Obrero. Alumnos del 1ª grado del Centro Escolar Católico Jesús Obrero en clases. Alumnos del 1ª grado del Centro Escolar Católico Jesús Obrero en clase de Ciencias Salud y Medio Ambiente. 35 Tomado de Ana Pereyra, “La fragmentación de la oferta educativa: la educación básica publica vs. la educación básica privada”, boletín nº 8, SITEAL (SISTEMAS DE INFORMACIÓN DE TENDENCIAS EDUCATIVAS EN AMERICA LATINA), OEI. 3.3 La educación básica en el sector privado A diferencia de la educación pública, la educación privada36 en El Salvador se financia con recursos provenientes de las familias de los alumnos, quienes pagan matrícula, mensualidades y el material didáctico necesario para recibir la educación. Se puede decir que la educación privada en El Salvador constituye un 18% de la población estudiantil básica; la diferencia más importante entre ambos sectores consiste en el desempeño académico. El porcentaje de niños que se retrasan o estancan en sus estudios es menor en este sector y eso se debe a que los infantes del sector privado no tienen tareas que cumplir en el hogar. El sector privado sólo tiene presencia en las áreas urbanas y atiende a alumnos pertenecientes a sectores socioeconómicos más altos y con padres con mayor nivel educativo. La educación básica en el sector privado presenta diferencias notables en el sistema de enseñanza: • El uso de métodos de enseñanza-aprendizaje se basa en la utilización de medios tecnológicos a la hora de la exposición. • Se permite la interacción por parte de los alumnos a profesores; si algo no se entiende, no se espera llegar al final de la explicación. • La disposición en el salón de clase es en semicírculo, ya que esto permite mayor atención por parte del alumno y del docente a la explicación del tema. • Uso de estimulación temprana en los niños, con materiales didácticos de acuerdo a su edad y desarrollo cognoscitivo. • El año escolar mucho más largo (escuelas con sistema americano 1,100 horas, si no utilizan este sistema solo ocupan 1,000 horas). • Docentes con formación adecuada de acuerdo al grado a impartir clases. 48 36 Tomado de Ana Pereyra, “La fragmentación de la oferta educativa: la educación básica publica vs. la educación básica privada” Op. cit. p. 47 3.4 Programa de estudios de primer grado de educación básica El programa de estudios de primer grado de educación básica37presenta una propuesta curricular, muy diferente a la anterior que se estaba utilizando, este programa presenta una curricula de acuerdo a las interrogantes que los maestros se plantean y deben responderse para desarrollar sus clases, estas se contestan por medio de las componentes curriculares: El programa de estudios está diseñado a partir de los componentes curriculares, éstos se desarrollan en cada una de las asignaturas en el siguiente orden: • Descripción de enfoque que orienta el desarrollo de cada asignatura. • Presentación de los bloques de contenido que responden a los objetivo de la asignatura y permiten estructurar las unidades didácticas. • La metodología ofrece recomendaciones específicas que perfilan secuencias didácticas por asignatura. Describe fases o etapas en orden lógico en función de aprendizajes de competencias y las recomendaciones generales. El programa actual no presenta actividades sugeridas por unidad didáctica. • La evaluación se desarrolla por medio de sugerencias y criterios aplicables a las funciones de la evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa. 3.4.1 Objetivos del programa de estudios de educación básica Se presentan los objetivos de grado por cada asignatura y luego en cada unidad didáctica. De tal manera que se puede ver si se cumplen por unidad impartida. 49 ¿Para qué enseñar? Interrogantes Competencias/Objetivos ¿Qué deben aprender niños y niñas? ¿Cómo enseñar? ¿Cómo, cuando y qué evaluar? Componentes curriculares Contenidos Orientación sobre evaluación Indicadores de logro 37 Tomado de Programa de estudio del Primer grado de educación Básica, Ministerio de Educación Nacional de El Salvador 2008. 3.4.2 Contenidos del programa de estudios de educación básica En el programa se presentan los contenidos en bloques, se presentan y describen los bloques por asignatura, propiciándose así una mayor comprensión de la materia, fortaleciendo el desarrollo curricular de esta. En cada asignatura se ha buscado una amplia integración entre los contenidos de los diferentes bloques, en función de las necesidades e intereses de los niños. Este esfuerzo ha requerido de una nueva organización de las unidades didácticas, las cuales se presentan comparativamente con relación a las unidades didácticas del programa de estudio anterior. 3.4.3 Tipos de contenidos: En el programa de estudios de primer grado se ha implementado tres tipos de contenido; "contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales", dichos contenidos tienen la misma relevancia, porque se reflejan de manera integrada y no individual, es decir del saber, saber hacer, saber ser y convivir. Planteando como desafío “enseñar” únicamente información, es decir, aprendizajes memorísticos, lo que conlleva a nueva forma de aprender: “la memoria”. 3.4.3.1 Secuenciación de contenidos La secuencia de contenidos presentada en los programas de estudio es una propuesta orientadora para ordenar el desarrollo de los contenidos, pero no es rígida. Es importante señalar que está fundamentada a partir de los principios de las disciplinas, principios de psicología del desarrollo y la secuencia de enseñanza. 3.5. Programa de la asignatura Ciencias Salud y Medio Ambiente La asignatura Ciencia, Salud y Medio Ambiente38 está enfocada a propiciar la aplicación de procedimientos y actitudes científicas como la observación, clasificación de objetos y fenómenos, así como el reconocimiento de problemas, representación de objetos y fenómenos de experimentación. Esto orienta a la aplicación de la tecnología y la comprensión de las leyes de la naturaleza, aplicadas a su realidad personal, familiar, comunitaria y al medio natural. Pretendiendo así que los niños tomen conciencia de las ciencias. 50 Logotipo, MINED entidad encargada de regular la educación en El Salvador. Alumnos del Centro Escolar Católico Jesús Obrero, Mejicanos. Recibiendo clase de Ciencias Salud y Medio Ambiente. Alumna del Centro Escolar Católico Jesús Obrero, Mejicanos. En clase de Ciencias Salud y Medio Ambiente. 38 Tomado de Programa de estudio del Primer grado de educación Básica, Ciencias Salud y Medio Ambiente, Ministerio de Educación Nacional de El Salvador 2008 3.5.1 Enfoque de la asignatura: Esta asignatura enfocada en las ciencias naturales, se enfocada en la investigación, en el descubrimiento para la resolución de problemas y los ejemplos que se plantean en clase. Este enfoque orienta la construcción del conocimiento al aplicar procedimientos científicos en la resolución de situaciones de su vida cotidiana y de la ciencia y tecnología. El programa ha sido elaborado de manera que potencie la interdisciplinariedad y la formación integral de los niños, mediante actividades de investigación, que los llevarán a desarrollar proyectos adecuados a sus edades y a la madurez psicológica. De esta manera, podrán aplicar los conocimientos que los harán razonar de manera científica, así como comunicar, argumentar y representar sus ideas. 3. 6 Centro Escolar Católico Jesús Obrero El Centro Escolar Católico Jesús Obrero se creó en 1962, en el municipio de Mejicanos, como una obra de los Hermanos Maristas, en donde se buscó fusionar una formación académica de alto nivel con el desarrollo de sus maestros, incluyendo sus valores morales y espirituales; al paso del tiempo creció la demanda de la institución. En un inicio se ofrecían estudios de 1º a 6º, pero posteriormente se amplío hasta noveno grado. En los años 70s, la escuela pasó a las riendas del Arzobispado de San Salvador, y desde 1989 es administrada por las Hermanas Franciscanas de la Inmaculada Concepción, quienes implementaron una serie de cambios en la educación parvularia, así como la implementación del idioma ingles, entre las materias impartidas. En 2006 dejó de ser escuela y se auto nombró Centro Escolar Católico Jesús Obrero por decisión de sus nuevas administradoras. 3.6.1 Visión: Ofrecer a la niñez y juventud una formación de excelencia académica proporcionando educación humanizadora, participativa y comprometida a través de la vivencia del evangelio. 3.6.2 Misión: “Somos una institución educativa que desarrolla en nuestros educandos la capacidad de ser agentes de cambios sociales siguiendo el modelo de la sagrada familia”. 51 Docente de 1ª grado del Centro Escolar Católico Jesús Obrero, impartiendo clase de Ciencias Salud y Medio Ambiente, en la cúal ella a realizado sus propios materiales de apoyo para la clase. Alumnos del Centro Escolar Católico Jesús Obrero, Mejicanos. Recibiendo clase de Ciencias Salud y Medio Ambiente. 3.6.3 Servicios: Entre los servicios que la institución ofrece están: • Educación parvularia. • Educación de 1º a 9º grado. • Biblioteca. • Laboratorio. • Canchas de Básquetbol y fútbol. • Centro de cómputo. • Oratorio. Los servicios antes mencionados son ofrecidos en los turnos vespertino y matutino. El centro escolar se encuentra ubicado la 4ª. calle oriente y avenida Juan Aberle, en el municipio de Mejicanos, en San Salvador. El teléfono de la institución es el 2226-4556 3.6.4 Infraestructura La infraestructura que presenta, consiste en sistema mixto de construcción, edificio de 2 plantas y consta de 12 salones que se dividen entre las aulas de clase, salón de profesores, oratorio y laboratorio. Secretaría y dirección se encuentran apartados de los salones, al igual que la biblioteca 3.6.5 Personal En la actualidad el Centro Escolar Católico Jesús Obrero está conformado por 28 docentes de planta entre los turnos vespertinos y matutinos. También cuenta con dos secretarias y dos personas encargadas de los oficios varios de la institución. Como resultado de lo anterior, se puede afirmar que para el desarrollo del país es necesario reconstruir las brechas existentes en la educación, especialmente en las del orden público, así como tratar de mejorar las ya existentes en los centros privados, para contribuir en los procesos de aprendizaje aplicados y disminuir las limitantes ya existentes de alguna forma. También es importante reconocer que para mejorar algunos procesos educativos se debe tomar en cuenta la situación actual de la educación en El Salvador y la accesibilidad a la tecnología que tienen algunos centros educativos del área rural como urbana, así como también conocer sus recursos para cumplir su función educativa. 52 04.Capítulo Como toda disciplina, el diseño gráfico necesita de métodos y procesos para conceptualizar y desarrollar propuestas, para esto es necesario conocer elementos teóricos y adecuarlos a la realidad. El objetivo del diseño gráfico es resolver problemas de comunicación visual, los cuales pueden tener un número variable de soluciones, correctas o no, por esta razón los métodos y procesos son importantes, gracias a ellos se pueden evitar acciones o soluciones arbitrarias que no resuelvan adecuadamente los problemas planteados. 4. Métodos y procesos Para diseñar la propuesta de la creación del CD multimedia, que cumpliera los objetivos del proyecto se escogió el método de investigación y el proceso creativo de los diseñadores Bruno Munari39 y F.H.K Henrion40,considerando que son los que más se adecúan para el desarrollo de la propuesta. 4.1 Metodología de Bruno Munari El método de investigación está basado en la metodología de Bruno Munari, dicho método plantea sistematizar las ideas, trazar o proponer la ejecución en un determinado plan; de manera coherente sencilla y creativa41. 4.1.1 Etapas del método 4.1.1.1 Definición del problema: El primer paso es definir el problema en su conjunto, no basta con definir lo que se quiere realizar, sino que también es necesario empezar por la definición del problema lo que servirá para establecer los límites en los que deberá moverse el diseñador. 4.1.1.2 Elementos del problema: Una vez expuesto el problema (puede ser descompuesto en sus elementos, es decir en lo subproblemas, de uno en uno), se recomponen de forma coherente a partir de todas las características funcionales de cada una de las partes y funcionales entre sí, de acuerdo de las características materiales, psicológicas, ergonómicas, estructurales, económicas y, por último, formales. El principio de descomponer un problema en sus elementos para poder analizarlo procede del método cartesiano. En esta etapa es necesario diferenciar la "complejidad" para poder distinguir lo complejo de lo complicado, descomponer el problema en sus elementos descubriendo los numerosos subproblemas. "Un problema particular de diseño es un conjunto de muchos subproblemas. Cada uno de ellos puede resolverse obteniendo un campo de soluciones aceptables". 55 39 Bruno Munari,1907 -1998, fue un artista, que contribuyó en muchos fundamentos de las artes visuales (pintura, escultura, cine), artes no visuales (literatura, poesía y didáctica con la investigación del juego del sujeto, la infancia y la creatividad), artista polifacético que incursionó con éxito en diferentes áreas del conocimiento, desde el diseño industrial, arquitectónico y editorial con el diseño de prelibros. En 1948 Munari, fue uno de los fundadores del movimiento Arte Concreta; uno de los aportes fundamentales de Munari es el libro “Cómo nacen los objetos”, donde plantea una metodología para el diseño, para cualquier tipo de diseño. Los pasos de su metodología parecen vigentes a veinte años de ser escritos y es ahí en donde se fundamenta la base teórica de los futuros trabajos de esclarecer al proceso de diseño más allá que una simple forma de inspiración, sino de trabajo cotidiano de un científico artista o de un artista científico. 40 F.H.K Henrion,1914-1990, nació en Nuremberg, Alemania, pionero de la "Identidad Corporativa", estableció que la imagen corporativa, se evalúa de acuerdo a los valores internos (los directivos); que tienen un conocimiento especial y una gran lealtad a la empresa. Por lo que se sigue una secuencia de pasos en este proceso: análisis, especificaciones, concepto, desarrollo, bases del diseño, motivación y ejecución. 41 Tomado de Munari Bruno," Diseño y comunicación visual", Ed. Gustavo Gili, 12ª edición 1996. Munari Bruno,"Como nacen los objetos", editorial Gustavo Gili, 1998 4.1.1.3 Recopilación de datos: Antes de pensar en cualquier posible solución, es mejor documentarse. Tener una buena recopilación de datos permite saber si ya existe algo parecido al diseño o si existen antecedentes del problema. 4.1.1.4 Análisis de datos: El análisis de todos los datos recogidos puede proporcionar sugerencias sobre qué es lo se debe evitar hacer para proyectar y puede orientar la proyectación hacia otros materiales y tecnologías. 4.1.1.5 Creatividad: La creatividad reemplazará a la idea intuitiva, vinculada todavía a la forma artístico-romántica de resolver un problema. Así pues, la creatividad ocupa el lugar de la idea y procede según su método. Mientras la idea, vinculada a la fantasía, puede proponer soluciones irrealizables por razones técnicas, materiales o económicas, la creatividad se mantiene en los límites del problema, límites derivados del análisis de los datos y de los subproblemas. 4.1.1.6 Materiales y tecnología: En esta etapa se recolectan datos relativos a los materiales y a las tecnologías que el diseñador tiene a su disposición para realizar su proyecto. Por tanto, es inútil pensar en soluciones al margen de estos dos datos relativos a los materiales y a las tecnologías. 4.1.1.7 Experimentación: Es ahora cuando el diseñador realizará una experimentación de los materiales y las técnicas disponibles para realizar su proyecto. Muy a menudo materiales y técnicas son utilizados de una única forma o de muy pocas formas según la tradición. En cambio, la experimentación permite descubrir nuevos usos de un material o de un instrumento. 4.1.1.8 Modelos: Estas experimentaciones permiten extraer muestras, pruebas, informaciones, que pueden llevar a la construcción de modelos demostrativos de nuevos usos para determinados objetivos. Estos nuevos usos pueden ayudar a resolver subproblemas parciales que a su vez, junto con los demás, contribuirán a la solución global. 56 En esta parte de la etapa aún no se ha elaborado ningún dibujo, ningún boceto, nada que pueda definir la solución. Todavía no sabemos qué forma tendrá lo que hay que proyectar. Pero en cambio, tenemos la seguridad de que el margen de posibles errores será muy reducido. Ahora podemos empezar a establecer relaciones entre los datos recogidos e intentar aglutinar los subproblemas y hacer algún boceto para construir modelos parciales. Estos bocetos hechos a escala o a tamaño natural pueden mostrarnos soluciones parciales de englobamiento de dos o más subproblemas. De esta forma obtendremos un modelo de lo que eventualmente podrá ser la solución del problema. 4.1.1.9 Verificación: Este es el momento de llevar a cabo una verificación del modelo o de los modelos. Se presenta el modelo a un determinado número de probables usuarios o profesionales y se les pide que emitan un juicio sincero sobre el objeto en cuestión. Con base a estos juicios se realiza un control del modelo para ver si es posible modificarlo, siempre que las observaciones posean un valor objetivo. 4.2 Proceso en el diseño según H.F.K Henrion. El proceso de F.H.K Henrion, consiste en analizar los aspectos internos y externos de un proyecto, desde la perspectiva del diseño, así como su aplicación funcional en el mundo real, la aplicación de este proceso en el diseño y desarrollo del CD multimedia, busca desarrollar una propuesta a largo plazo que satisfaga las necesidades. 4.2.1 Pasos del proceso 4.2.1.1 Análisis: Incluye la situación actual y todos los factores que influirán en la solución: • Desarrollo histórico de empresa. • Organización y estructura legal. • Posición en el mercado en relación a la competencia. • Organización y estrategias de márketing, presentes y futuras. • Actitud del personal. • Actitud cliente y público general. 57 4.2.1.2 Especificaciones: Objetivos y criterios trazados para el proyecto. Análisis de las prioridades que debe cubrir la propuesta. 4.2.1.3 Concepto: En la creación del concepto para la elaboración de la propuesta gráfica, pueden utilizarse diversas técnicas para lanzar ideas, como el “brainstorming”, que es el desencadenamiento mental, donde se escriben frases, palabras o signos que describen claramente la identidad y función a desarrollar. 4.2.1.4 Desarrollo: En esta etapa se realiza la implementación del concepto de forma coherente en los elementos gráficos a través de los elementos que componen dicha propuesta y se elimina todo aquello que no es necesario. 4.2.1.5 Bases del diseño: Elaboración de manual o guía, donde se especifican las directrices del uso ya sea de especificaciones de colores, versiones en blanco y negro, negativos, tipografía, etc. 4.2.1.6 Motivación: Involucrar e informar al personal de lo que se pretende realizar, generando así una aceptación interna en la institución. En este apartado se puede optar por el diseño, en papelería, material informativo o de guía, presentaciones multimedia, etc. 4.2.1.7 Ejecución: Elaboración final de los elementos gráficos y fijación de fechas adecuadas para la implementación de la propuesta. 58 Es fundamental hacer un análisis de la información obtenida en la etapa de investigación, así como también la adecuada aplicación del método correspondiente, tratando de aprovechar los puntos a favor y desechar los espacios en contra. No se trata de copiar lo que alguien hace, sino de aprovechar el respaldo científico para el prototipo que se desee obtener. La aplicación y adecuación de lo anterior, ha permitido diseñar una propuesta acorde a las necesidades actuales en el área educativa, se ha valorado la seriedad del tema a transmitir y lo que un proyecto educativo debe contener. 59 05 Capítulo La siguiente propuesta es el resultado de meses de investigación, en los cuales se pudo reunir la información específica para realizar un prototipo, cuyo objetivo es mejorar el aprendizaje de la asignatura Ciencias Salud y Medio Ambiente del 1º grado de educación básica. Esta iniciativa nació con la inquietud de sentar un precedente en el nivel educativo público, así como aplicar los conocimientos aprendidos a lo largo de la carrera de diseño gráfico. Por otro lado, también se busca que los docentes puedan impartir sus clases de manera más óptima, apoyándose en el recurso multimedia. El desarrollo de este diseño se ha podido llevar a cabo examinando de manera consciente la realidad educativa en nuestro país y también en las condiciones físicas y de servicio 5.1 Análisis: La educación en El Salvador, actualmente experimenta cambios en él método en el que se imparte, básicamente el concepto de educación en un país significa desarrollo económico y social, pero este desarrollo solo se puede llevar acabo si se examina a conciencia la realidad de la educación en nuestro país. Hablar de educación en el territorio salvadoreño significa e implica una serie de características en el proceso que no siempre están acordes a la realidad educativa de un país. Consciente del desarrollo tecnológico que el mundo experimenta, el MINED, a través de los diferentes centros educativos a lo largo del país, ha cambiado sus programas de estudios, pensando en la actualización que demandan las exigencias del día a día. Así como el Centro Escola