UNIVERSIDAD DON BOSCO FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES ESCUELA DE COMUNICACIONES “ANÁLISIS DEL SIGNIFICADO E IDENTIFICACIÓN CON EL IDEARIO DE LAS FOTOGRAFÍAS PUBLICADAS EN EL SOPORTE IMPRESO DE LA UNIVERSIDAD DON BOSCO” TRABAJO DE GRADUACIÓN PREPARADO PARA LA FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMNIDADES PARA OPTAR AL GRADO DE: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN POR: GLORIA ISABEL MEJÍA DURÁN PATRICIA REYES SALGADO ROBERTO ALEXANDER DAMAS ABRIL 2004 SSOOYYAAPPAANNGGOO,, EELL SSAALLVVAADDOORR,, CCEENNTTRROO AAMMÉÉRRIICCAA UNIVERSIDAD DON BOSCO ING. FEDERICO MIGUEL HUGUET RIVERA RECTOR LIC. MARIO RAFAEL OLMOS ARGUETA SECRETARIO GENERAL LIC. JOSE HUMBERTO FLORES MUÑOS DECANO DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES: LICDA. ANA MARÍA SORIANO ASESOR LICDA. CAROLINA VILLAFUERTE LLIICCDDAA.. DDEELLMMII FFUUEENNTTEESS LIC. GUILLERMO ZEPEDA. JURADO EVALUADOR SOYAPANGO, EL SALVADOR, CENTRO AMERICA DEDICATORIASDEDICATORIASDEDICATORIASDEDICATORIAS DDDDedico este trabajo y el éxito obtenido, en primer lugar a Dios y a la virgen santísima por iluminarme y guiarme durante todos mis años de estudio. A mi madre, Elena Maribel Urbina, por todo sus sacrificios y amor, porque a pesar de la distancia ha sabido guiarme y apoyarme; deseo de todo seguir su pasos, pues ella representa el mayor ejemplo de amor, dedicación, fortaleza y bondad, es mi inspiración en cada una de las cosas que hago, porque es una persona que nunca se deja vencer y siempre ha salido adelante a pesar de los obstáculos que se le presentan. A Víctor que es como un padre para mi, porque siempre me ha brindado su amor y apoyo, le dedicó este trabajo por la lucha que esta llevando día a día y que con la ayuda de Dios se recuperara pronto. A mi abuelo José Álvaro Cerritos (Q.E.P.D.), que Diosito se lo llevó antes de poder compartir mi triunfo, pero confió que desde el cielo esta orgulloso contemplando el que hasta ahora es mi mayor logro. Te extraño mucho papá. � � Gloria DuránGloria DuránGloria DuránGloria Durán DDDD edico mi trabajo de graduación primero de Dios por su inmenso amor, a mis padres, Dr. Carlos Federico Reyes (Q.D.D.G.), por haber sido un modelo profesional a seguir, y a mi madre Sra. Felicita Salgado (Q.D.D.G.) y a mi hijito, que adoro tanto, Fernandito por toda su comprensión, su apoyo y amor, en todo mi proceso de formación académica. Patricia ReyesPatricia ReyesPatricia ReyesPatricia Reyes DDDDedico este trabajo a Jesús, que a través de su pasión me ayudo a comprender todo lo se puede con amor, amor que me hizo finalizar este proceso académico a pesar de obstáculos y dificultades. A mi padre Roberto Napoleón Damas de quien aprendí que el dinero no es lo mas importante y que a pesar de estar vencido siempre, siempre se puede volver a empezar y seguir en pie de lucha. A mi mamá quien soporta mis espinas y que me apoyó siempre con su ternura y su calor, y que siempre me exigió terminar!!!!!. A Vera por su incondicional amor sin el cual no hubiese podido seguir, seguir sobre todo sus consejos y prudencia. A ustedes con mi esfuerzo les dedico este fruto.� Roberto DamasRoberto DamasRoberto DamasRoberto Damas AGRADECIMIENTOSAGRADECIMIENTOSAGRADECIMIENTOSAGRADECIMIENTOS A A A A Dios y a la virgencita le doy gracias por iluminar mis pasos y darme la fortaleza necesaria para enfrentar mis retos pero sobre todo, por permitirme darle esta alegría a, las personas que amo.� � A A A A mi madre, Elena Maribel, gracias por todo su apoyo y amor. Nunca olvidare el inmenso cariño y admiración que le tengo ya que es ella quien me inspira a esforzarme cada vez mas por ser mejor persona.� � A A A A mi abuela, Leonor Durán, porque en ausencia de mi madre, a sabido adoptar el rol de una verdadera madre, aconsejándome, cuidándome, pero sobre todo, por estar pendiente de mi y de mis necesidades, su amor es tan grande que estuvo en cada etapa de mi tesis, gracias.� � A A A A Víctor, Yessenia, Roberto, Eva, Angie, Jessica, tía Vilma, porque a pesar de estar lejos, siempre me tienen presente en su corazón.� � A A A A Morena y Enrique, porque me abrieron las puertas de su hogar cuando mas lo necesite, por su apoyo y consejos.� � A A A A Gerson y Andrea, porque con su cariño y juegos borraron muchas penas, a pesar de su corta edad, han representado un fuerte apoyo en mi vida.� � A A A A Alex, Janeth, Rolando y Víctor porque de una u otra manera me ayudaron a salir adelante y estuvieron pendientes de mi. � � A A A A Juan José, por ser la persona que siempre ha estado conmigo en los buenos y en los malos momentos, gracias por nunca dejarme vencer y tomar mi mano para ayudar a levantarme, pero sobre todo gracias por tu amor, tu paciencia y por creer en mi capacidad.�� A A A A alguien que realmente se gano un lugar muy especial en mi corazón y que estuvo en momentos difíciles, me escucho sin juzgarme y siempre encontré en él un apoyo gracias amigo fiel.� � �� A A A A mis amigos y compañeros Patty, Pacheco, Silvia, Dennis, Nelson, Roberto por su amistad y por compartir tanto momentos llenos de alegría y tristeza. Beatriz Alvarado, por estar en las buenas y en las malas. A Rafael Rendón, por ser un excelente tutor y por ser un buen amigo, ya que siempre a sabido orientarme y apoyarme. A la Licda. Ana Maria Soriano, por el buen desempeño que realizo como asesora. A A A A la Licda. Berta Alicia, por ofrecerme su amistad, por apoyarme y estar pendiente de mi, y sobre todo por su ayuda incondicional. A A A A mis catedráticos de la UDB, por orientarme con sus conocimientos y consejos, pero sobre todo a Edson, porque en el encontré una palabra de aliento en los momentos mas difíciles, gracias por ser como es. Gloria Durán Gloria Durán Gloria Durán Gloria Durán EEEEn este momento de mi vida, le doy gracias a Dios por acompañarme incansablemente, por la luz que guió cada uno de mis pasos y por no desampararme en los momentos más difíciles de mi vida, por haberme dado la sabiduría, la paciencia, el amor y las ganas de salir siempre adelante. AAAA mis padres: Aunque ya no están físicamente conmigo, pero sé que siempre me han estado acompañando y deseando todo lo mejor del mundo para mi. Sé que en este momento tan trascendental en mi vida, al ver cumplido mi tan ansiado sueño, ustedes también papá y mamá, comparten conmigo mi triunfo y mi alegría. AAAA mi Fernandito: Por ser la personita más importante en mi vida y por ser la razón para no decaer, cuando me sentía triste , afligida y cansada. En esos momentos solo me bastaba contemplar tu dulce sonrisa y todo tu amor, para darme cuenta que eres el motivo de mi existir. Hijito lindo, siempre serás el amor más grande de mi vida y la razón para seguir luchando. Quiero ser un ejemplo para ti. AAAA mis hermanos Carlos Rodolfo y Beatriz Reyes: Gracias por todo su apoyo en estos momentos tan duros y difíciles para mi, por su paciencia, comprensión, por escucharme siempre, por ayudarme cuando mas lo necesité y sobre todo por su amor. A A A A mi demás familia: Por todo su cariño, comprensión, apoyo, y sobre todo, por cada una de sus oraciones que tanto me ayudaron para lograr este sueño realizado. Quiero decirles que sin su ayuda no habría sido posibles llegar a la meta. Por eso y muchos motivos mas, infinitamente “Gracias”. Agradezco también a Naty, Arturito (mis sobrinos) Rolando Gálvez (mi cuñado) gracias por toda su comprensión y respeto, en estos y todos los momentos de mi vida. A mi tía Teresita Reyes, por sus constantes oraciones. A Nimia Bonilla (por quererme como a una hija, por darme palabras de aliento, por cada una de sus oraciones y por tenerme siempre presente en su vida.) Gertrudis Doño (por todo su cariño, por cada una de sus palabras de aliento, por sus oraciones, y por muchas cosas más.) A A A A mis compañeros de tesis: Isabel o Gloria, bueno, no importa, gracias por confiar en mi, por su cariño. Gracias infinitamente a su abuelita por su generosidad, su paciencia y por el acogimiento que siempre nos dio. Rober, gracias por todo lo que compartiste con nosotras, realmente fueron momentos muy buenos. AAAA mis amigos: Quienes me demostraron todo su cariño, interés, respeto y los deseos de verme llegar a la meta. Gracias por darme su mano, incondicionalmente, cuando más los necesité. GGGGracias Ana Maria Soriano, porque a la par mía has reído y también llorado en este largo camino que me toco recorrer, así me demostraste siempre tu amistad, cariño, y respeto. Gracias por tu ayuda incondicional. “Te quiero mucho”. Patricia Rauda, gracias por estar siempre en las buenas y en las malas conmigo. Gracias Padre Pedro García, por darme siempre sus sabios consejos, amistad, confianza, y respeto. Eternamente gracias a todos. También gracias a la Sra. Gladis de Alfaro, por cada una de sus oraciones y todo su cariño. A todos mis amigos gracias. Patricia ReyesPatricia ReyesPatricia ReyesPatricia Reyes A A A A Dios por darme el don de la vida, a mis padres y hermanos, a Vera por soportarme y aceptarme como soy, a mis amigos y amigas; a mis maestros de los cuales aprendí lo bueno y tome en cuenta sus errores, gracias.� NNNNo pueden faltar Gloria Durán y doña Leonor quienes me acogieron en su casa y me han demostrado cariño como si fuese uno mas de la familia, gracias. AAAAl padre Flavián Mucci y a la asociación Ágape de El Salvador que me ha dado la fuente de trabajo para poder concluir este proceso. SSSSeria interminable la lista si sigo agradeciendo e imperdonable por cometer alguna omisión, pero sinceramente agradezco a todos los que de una u otra forma han colaborado conmigo en este proceso que Dios les bendiga y les pague el ciento por uno. Gracias totales!!!!!. Roberto DamasRoberto DamasRoberto DamasRoberto Damas INDICE Introducción iii Justificación de la Investigación 5 Objetivos 8 Meta 10 Objeto de Estudio 11 1. Planteamiento del Problema 11 1.1 Antecedentes 11 1.2 Contexto 12 1.3 Tendencia de la Problemática 14 1.4 Definición de la problemática 16 1.5 Énfasis de Estudio 17 2. Objeto Teórico 18 2.1 La Imagen 18 2.2 Cultura de la Imagen 20 2.3 Semiótica de la Imagen 25 2.4 Ideario UDB 28 3. Metodología 32 3.1 La Muestra 32 3.2 Las Técnicas 34 3.2.1 Grupos Focales 34 3.2.2 Análisis de contenido 37 3.3 Recolección de datos 39 3.3.1 Elementos explicativos de la Tabla Descriptiva 41 3.3.2 Elementos explicativos de la Tabla de resultados de los grupos focales. 44 3.3.3 Resumen de los datos de los grupos focales 46 4. Análisis de la información 48 4.1 El significado 50 4.1.1 Lo denotativo 4.1.2 Lo connotativo 51 4.2 ¿Cómo se constituye el significado de las imágenes fotográficas? 52 4.2.1 Los alumnos, el elemento connotativo 52 4.2.2 La fotografía, el elemento denotativo 53 4.3 la categorización 55 4.3.1 ¿cómo se formaron? 55 4.4 El Ideario 60 4.5 La triangulación de la información 66 4.5.1 Triangulación por fotografías 68 5. Conclusiones y recomendaciones 98 6. Glosario 103 7. Fuentes de referencia 107 7.1 Bibliografía 107 7.2 Fuentes de Red 108 7.3 Entrevistas y consultas 109 8. Anexos 110 INTRODUCCIÓN. El análisis se abordó desde una Metodología cualitativa para obtener el significado y su identificación con el ideario de las imágenes fotográficas, publicadas en el material impreso de la UDB utilizado durante el ciclo I del 2003. Para este análisis se tomó varias teorías una de ellas la de la imagen. A través de esta se demuestra que las imágenes transmiten un mensaje y no son un elemento complementario en la documentación. Otra de las teorías fue la Semiótica de la Imagen utilizada para descomponer los elementos y signos, de las fotografías para profundizar en los aspectos connotativos y denotativos. Toda esta información fue sistematizada a través de tablas descriptivas para su posterior análisis. Además para realizar el análisis de las fotografías, se tomó como parámetro los principios básicos del ideario de la UDB. Así, identificar cuales de los principios estaban contemplados dentro de las imágenes en estudio. Por otra parte el análisis de contenido, sirvió como herramienta para determinar el significado a través de la técnica de los grupos focales, por medio de esta los alumnos expresaron los mensajes que las imágenes les transmitían. La información también se sistematizó en tablas, para ser categorizadas y evaluadas. Es fundamental recordar que la metodología de carácter cualitativo no busca valores numéricos, como lo hace la cuantitativa; sino, el significado y la comprensión de la información y su relación social con los interesados y los destinatarios, en este caso los productores y diseñadores del material impreso de la Universidad Don Bosco y sus estudiantes. A continuación se desarrollara con amplitud, las ideas vertidas de manera general en esta introducción el lector debe recordar que el ideario y la metodología cualitativa de investigación, es el eje del análisis. JUSTIFICACIÓN. La cultura de la imagen, dentro de la cual la sociedad se desenvuelve actualmente, ha generado un proceso diferente de socialización; existe una exigencia por percibir audiovisualmente la concepción de la realidad. “Nuestra sociedad de información es una sociedad de imágenes, pero es probable que la combinación de dos clichés sea más ilustrativa si la invertimos: la sociedad de imágenes es, por primera vez en la historia, una sociedad de información. El signo visual se convierten en un bien de información, como ya es el signo lingüístico: algo que una vez que ha sido creado puede repetirse hasta el infinito; pero también algo que se puede construir con elementos repetibles y acabados, aunque en la forma particular de las imágenes.”1 La imagen es fundamental en cualquier forma de comunicación, según algunos historiadores del cine, se han producido más imágenes desde 1970, que en toda la historia de la humanidad. Hoy, los niños son alfabetizados mucho antes en lenguaje de imágenes que en el verbal y el escrito. Además, asistimos a la llamada "convergencia tecnológica": se accede a imágenes, música, textos y señal televisiva, a través del mismo código, el digital, y de los mismos soportes: CD-Rom, cable telefónico, fibra óptica, microondas y satélites2. La sola imagen no se basta por sí misma, debe tener un fin, un por qué; es allí donde el elemento técnico y estético se unen para brindar una imagen a través de fotos, pinturas y texto. El verbal o texto es un mensaje parásito, está destinado a “connotar” la imagen, a darle uno o más significados secundarios y al mismo tiempo acortarla en su significado. 1 SONESSON, Goran.“ Semiótica cultural de la sociedad de imágenes, De la reproducción mecánica a la producción digital”. In Heterogénesis. [en línea]. 9 de mayo de 1997, n° 46. [fecha de consulta: 10 de agosto de 2003]. Disponible en : 2 Ibídem. La imagen fotográfica, juega un papel determinante en la elaboración de material impreso como brochures, boletines, revistas, guías del estudiante y catálogos, que ha comunicado un mensaje a los estudiantes de la Universidad Don Bosco (UDB). Este material se publica con cierta frecuencia; sin embargo no se cuenta con un archivo histórico de las fotografías publicadas, ni con un análisis previo a este3, no existe un proceso de validación por parte de los actores, en este caso estudiantes, de los mensajes que las imágenes transmiten. ¿Por qué un análisis fotográfico? El análisis es en el sentido mas general, “procesos del pensar o de la descomposición real de un todo en sus partes y de la reunificación de un todo a base de sus partes. El análisis lógico consiste en la descomposición mental del objeto investigado en sus partes componentes y es un método para obtener nuevos conocimientos. Según sea el carácter del objeto investigado el análisis adquiere formas distintas. La desmembración de un todo en sus partes componentes, permite descubrir la estructura de objeto investigado; la descomposición de un fenómeno complejo en elementos mas simples, permite delimitar lo esencial de aquello que no lo es, reducir a lo simple lo complejo.”4 Es necesario conocer el detalle de cada una de las fotografías para realizar el proceso anteriormente citado con la ayuda de algunas teorías, como por ejemplo semiótica de la imagen, la imagen y sus componentes, la fotografía y el ideario de la UDB, para tener una interpretación y comprensión de los signos y significados de las imágenes fotográficas. Toda imagen comunica un mensaje, pero éste no debe ser ajeno a una identidad o un objetivo concreto. En este caso, al ideario de la UDB. No existe ningún análisis de este tipo y con la investigación realizada se pretendió contribuir a producir mejores imágenes. 3 REYES, Roberto encargado de Biblioteca de la UDB. Consulta: 11de septiembre de 2003 4ROSENTAL M. M., Iudin P.F., Diccionario de filosofía, Análisis y síntesis, Págs. 11-12. . La metodología “Cualitativa” nos dará un acercamiento desde la perspectiva del sujeto que recibe la información y así compararla con la información recogida en la investigación. A través de este análisis no se le dió un valor numérico a la información, sino un valor significativo, es decir, cuales son las posibles causas del fenómeno que se estudió. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL. Identificar y analizar los mensajes comunicados a través de las fotografías publicadas en el material impreso de la UDB durante el ciclo 01-2003 para identificarla con los principios del Ideario. OBJETIVOS ESPECIFICOS. � Describir las 79 fotografías de brochures, revistas, guías del estudiante, y catálogos publicadas en el ciclo 01-2003. � Identificar los aspectos técnicos de las imágenes de la muestra seleccionada: • Publicación • Formato • Medida • Impresión • Encuadre • Descripción • Exposición • Foco • Punto de énfasis • Profundidad de campo De cada una de las fotografías. � Identificar en una muestra de estudiantes, a través de grupos focales, el mensaje que se perciben de las imágenes. � Analizar el mensaje en cada una de las imágenes seleccionadas. � Evaluar el mensaje que las fotografías comunican desde los principios del ideario. � Sistematizar los resultados de la investigación para interpretar su significado y presentarlos en un informe final. META En la última semana del mes de abril del 2004, al finalizar el estudio “Análisis del significado e identificación con el Ideario de las fotografías en el soporte impreso”, la UDB contará con un informe detallado sobre los mensajes, que las fotografías publicadas durante el ciclo 01-03, generan en sus receptores. Esta información servirá de base para establecer criterios técnicos y de contenido para la toma de fotografías que comuniquen eficazmente el mensaje que la institución persigue a la luz del ideario. OBJETO DE ESTUDIO. 1. Planteamiento del problema 1.1 Antecedentes La Universidad Don Bosco nació en el año de 1984 y desde entonces funcionó en diversas instituciones, la Escuela Domingo Savio, la parroquia María Auxiliadora, conocida como Don Rua, y en los talleres del Instituto Técnico Ricaldone. Fue hasta 1992 que la institución empezó a contar con su campus universitario, dentro de la Ciudadela Don Bosco, con una infraestructura completa, moderna y de amplia cobertura técnica científica en el área de Soyapango, lo cual ha traído promoción y desarrollo a la zona. La Ciudadela Don Bosco alberga el campus universitario donde funcionan cuatro facultades: • Ingeniería • Humanidades • Ciencias Económicas y • Estudios tecnológicos. Estas ofrecen las carreras respectivas de su área como Licenciaturas, Ingenierías, técnicos, profesorados y diplomados, servicios que en nuestra sociedad gozan de alto prestigio por la educación salesiana. Una de las estrategias comunicacionales que se han empleado para la transmisión de estos servicios ha sido la elaboración de material impreso como: brochures, revistas, catálogos y guías del estudiante combinado con imágenes fotográficas. Después que la UDB empezó a funcionar en su campus desde 1992 la producción de material impreso se ha producido regularmente para cada ciclo o año lectivo, y la fotografía es un elemento que siempre se ha incluido. Las imágenes fotográficas son inseparables del material impreso, sin embargo no existe un archivo histórico de todo el material fotográfico producido hasta la fecha, y tampoco un estudio o análisis de las imágenes como se mencionó en la justificación. 1.2 Contexto Recientemente la producción de estas imágenes ha estado a cargo del Departamento de publicidad y de cada una de las escuelas que producen su propio material. Por ejemplo, la Escuela de Teología produce la revista Koinonía, (que en griego significa comunión), esta utiliza el recurso de la fotografía, para ilustrar sus contenidos y hacer más atractiva la impresión. Según información proporcionada por la Escuela de Teología, éstas imágenes son proporcionadas por el salesiano Mario Olmos (Secretario General de la UDB), estudiantes y por el Departamento de Diseño Gráfico.5 Por otra parte, la Escuela de Educación produjo un brochure, (ver Fig 1) que ha utilizado en los últimos dos años. Este material contiene imágenes que el mismo personal de la escuela realizó con el apoyo del Departamento de Publicidad; sin embargo, la Escuela de Educación estuvo a cargo de toda la producción del material.6 5 Méndez Mario, Director de Escuela Teología. 10 de octubre de 2003. 6 MEJÍA Marina de / Escuela de Educación. 12 de octubre de 2003. ( Fig 1) La Escuela de Comunicaciones también ha producido un brochure, elaborado por la Directora de la escuela, Licenciada Regina Alvarenga, este se ha utilizado por un período de dos años.7 7 ALVARENGA Regina, Directora de la Escuela de Comunicaciones. 1 de septiembre de 2003. 1.3 Tendencia de la problemática “Al hablar del potencial informativo de la fotografía, hay que recordar que para muchos la fotografía es un documento que contiene información útil de lo retratado”. 8 Esto determina que la fotografía no es un agregado estético o un aderezo a un texto determinado, es parte de un todo, ya que contiene información única como el texto que acompaña a cada imagen. Al no tomar en cuenta el valor único de las fotografías se pueden cometer ciertos errores como : la mala resolución, y la repetición de imágenes como las siguientes: Brochure de información general finales de 2002 inicios de 2003. Brochure de información general utilizada en el año 2002. 8 SOJO ABREU, Carlos. La fotografía como texto informativo. Revista latina de Comunicación Social, 11(47): 45-46, Venezuela Septiembre de 2001. Brochure de información general utilizada en el año 2002-2003. Catalogo institucional 2001-2002. Las fotografías utilizadas en el material impreso podrían ser consideradas como elemento “Decorativo” y no como un documento de información. Además, presentan ciertas deficiencias técnicas como desenfoque e iluminación entre otras. Por otra parte, también es determinante saber lo que se quiere comunicar, es necesario un proceso de Codificación; la imagen debe tener un fin y un objetivo concreto para comunicar el mensaje deseado, por el contrario, las imágenes pueden presentar información ajena o no acorde al texto o al mensaje. (ver figura 1 y 2) �������� 1.4 Definición de la problemática La UDB produce material impreso que es publicado, al menos, cada año; el recurso fotográfico es indispensable en la comunicación, sin embargo se utiliza solamente como un complemento al texto y� no como un documento de información. Esto podría generar un mensaje en los receptores demasiado simple y sin la menor� intención de comunicar un mensaje codificado y concreto, más� que mostrar infraestructura y�servicios, y�no�imágenes que describan, según el ideario, actitudes, eventos, y procesos educativos. Figura 1 Brochure: Departamento de Arte y Cultura. Figura 2 Brochure: Escuela de Comunicaciones. No existe ningún análisis anterior a este y por consiguiente no se ha realizado un diagnóstico o evaluación de los mensajes que se transmiten a través de las fotografías en el material impreso que se ha publicado, por lo tanto es importante determinar cuales son los mensajes que las imágenes transmiten para compararlos con los elementos del ideario. Esto servirá para que�efectivice la producción de imágenes fotográficas, así como los criterios de su selección. 1.5 Énfasis de estudio. El énfasis del estudio se realizara en los mensajes que las 79 imágenes, de todo el material impreso del ciclo 01 2003, transmiten a los estudiantes; para ello se realizará un estudio a través de la observación, la clasificación y la descomposición de todos los elementos de las imágenes. De esta manera se determinarán los elementos Denotativos y Connotativos de cada una de las imágenes que hacen posible interpretar un mensaje y compararlo con los principios de ideario de la UDB. “Éste análisis no es otra cosa que una técnica para leer e interpretar el contenido de toda clase de documentos y, mas concretamente (aunque no exclusivamente) de los documentos escritos”9. Este estudio triangulará la información de los mensajes percibidos y la composición de cada una de las imágenes, que ayudará a obtener nueva información acerca de las imágenes. 9RUIZ Olabuenaga, José I. y ISPEZUA, María Antonia. Análisis de contenido. En: Decodificación de la vida cotidiana, métodos y técnicas de investigación cualitativa. Bilbao, Universidad de Deusto. pp. 24-29. 2. OBJETO TEÓRICO. 2.1 LA IMAGEN Definición La imagen es el conjunto de creencias y asociaciones que poseen los públicos que perciben comunicaciones directas o indirectas de personas, productos, servicios, marcas, empresas o instituciones. La imagen fotografía es mas que una forma de expresión icónica y la fotografía se presenta como una cristalización del instante visual, perseguida de forma insistente por la humanidad a lo largo de la historia.10 Este instante visual que se comunica tiene como objetivo crear una reacción, ya sea de manera comercial, de manera social o de manera institucional con un objeto político, religioso, social, civil, etc. La imagen siempre va asociada a un contexto, desde donde se comunica para manifestar una realidad concreta y un valor de uso. Articulación y componentes de la imagen. 1. Imagen física: La imagen física, también llamada imagen formal, es la que articula en los públicos los objetos físicos, sean estas comunicaciones directas o hechos comunicadores. La vestimenta de una persona, la forma del envase de un producto, el color o el estuche de un producto, y muchos hechos mas, son entes generadores de imagen. El hecho físico es percibido de inmediato y en ese momento se transforma en un comunicador. 10 DiGÈNOVA, Antonio. La imagen [en línea]. Documento electrónico [fecha de consulta 3 de septiembre 2003]. Disponible en: Este elemento tiene que ver con el aspecto denotativo, para el caso de las fotografías de la Universidad Don Bosco serán los alumnos, infraestructura, equipo laboratorio, etc. 2. La imagen conceptual: Se denomina imagen conceptual la que articulan los hechos de comunicación que brindan al público conceptos acerca de las personas, la marca, la empresa, el servicio o la institución. Los hechos de comunicación tienen también un componente físico que genera imagen, pero más importante es el concepto que comunican, lo que propone el mensaje, ya que los hechos formales son olvidados y el concepto perdura como el fundamento de la comunicación. Este elemento esta siempre ligado a lo denotativo, a lo manifiesto y obedece a una estrategia de comunicación ¿qué es lo que se quiere comunicar, buen equipo, aulas y campus adecuado, calidad académica, o una formación integral?, esta es la dimensión de la proyección de la institución en sus destinatarios, la provocación de una reacción concreta y predeterminada. 3. La valoración de la imagen Esta tercera esfera que compone la imagen se refiere a la valoración que el individuo o la sociedad hacen, tanto de los aspectos físicos como conceptuales. Dicha valoración debe ser considerada como el factor motivacional de la conducta humana. Es una valoración de uso, pues define la capacidad de un objeto (producto, servicio, empresa o institución) para proveer la satisfacción de determinadas necesidades, cualitativas y concretas.11 Esta valoración es el ¿cómo se esta decodificando el mensaje?, desde los dos elementos mencionados anteriormente, ya que de ellos depende cómo se 11 Ibídem decodifica un mensaje, ya sea desde su buena o mala calidad técnica o desde su identificación con la identidad institucional es decir el ideario para este análisis. 2.2 Cultura de la imagen Querámoslo o no, la era de la industria y de la sociedad de la información es también la producción de estados mentales, la colonización de lo mental.12 Esta colonización de lo mental se da a través de imágenes ya sea por televisión, internet, radio con imágenes creadas a través del oído, periódicos revistas etc; medios en los cuales la imagen es un elemento indispensable de información que se transmite directamente, los beneficios de un producto, la calidad de una institución, etc. En donde la imagen es la evidencia de lo que se comunica, la validez del mensaje. Podemos clasificar la importancia de la imagen como documento de información: La imagen en la sociedad de la información. La imagen domina como medio de creación de opinión La globalización, localización, individualización provoca: Reivindicación de la identidad y memoria colectiva La economía de la información exige: Nuevas necesidades en empresas, sectores de edición, imagen y multimedia. Nuestra sociedad de información es una sociedad de imágenes. Pero es probable que la combinación de dos clichés sea más ilustrativa si la invertimos: la sociedad de imágenes es, por primera vez en la historia, una sociedad de información. El signo visual se convierte en un bien de información, como ya es el signo lingüístico: Algo que una vez que ha sido creado puede repetirse hasta el 12 El retorno de la cultura, Nuevos horizontes de la comunicación, ( sin fecha), [en línea]. Documento electrónico [ fecha de consulta 29 de septiembre 2003]. Disponible en : < http://www.clio.rediris.es/fotos/socinftx.htm> infinito; pero también algo que se puede construir con elementos repetibles y acabados, aunque en la forma particular de las imágenes.13 Retomando esta afirmación, la sociedad de imágenes es por primera vez en la historia, una sociedad de la información. ¿Qué significa esto?, que la necesidad de recibir información se ha vuelto cada vez mas exigente por parte de las personas, si hay guerra debo verla, si el producto me ofrece un beneficio debo verlo, si la noticia es cierta debo ver los hechos, y todo por una sencilla razón, la necesidad de percibir la información de manera audiovisual para validarla, la imagen me vuelve verosímil la información. Veamos dos tipos de imágenes fotográficas que causan mucho impacto en la sociedad actual: La Fotografía Publicitaria ha de ilustrar claramente el objetivo y las ideas para las cuales han sido creadas. Se definen dos tipos de Fotografía Publicitaria, la primera de ellas es el producto anunciado, o en su envoltura, ocupan un lugar de suma importancia, regularmente se presenta un "Escenario" que lo coloca en primer orden y esto a su vez lo identificará el usuario. Al entregar envases y contenidos, los fabricantes entregarán el Envase Perfecto destinado a la realización de estas fotografías. Cuando el producto visualmente no es atractivo se requiere a otro procedimiento de promocionarlo, en el cual podremos expresar los beneficios que da al comprador. Esta segunda forma permite crear situaciones extrañas, fantásticas, ficticias, o románticas. El surrealismo ejerce una influencia considerable en la publicidad del siglo XXI. Los productores de imágenes suelen crear motivos con mucho impacto visual, entorno a temas universales, como el status social o el bienestar económico, algunas veces lo único que se pretende en una fotografía es que llame la atención. 13 Ibídem. Estas imágenes podrán ser conocidas por la marca, con lo cual bastará para interesar al probable cliente. El medio en el que aparecerá la fotografía será de suma importancia, los carteles serán simples y directos porque tienen que comunicar su mensaje rápidamente, en los libros, revistas y portadas de discos deben tener un atractivo inmediato. Las imágenes de algunos envases podrán desencadenar un impulso de compra. Pero si los anuncios de las revistas especializadas y los puntos de venta son diferentes es porque indiscutiblemente se dirigen a una audiencia seleccionada en estas situaciones se presentara el producto bajo diferentes puntos de vista y en imágenes de diferentes formatos, lo que obliga al fotógrafo a utilizar una composición flexible. La característica del surrealismo es la técnica de este tipo de fotografía, va dirigida a la emoción junto con la razón, toma en cuenta hasta el posicionamiento de la marca del bien o servicio, aunque no es el objetivo de la Universidad Don Bosco, se podría tomar algunas ideas a comunicar en sus imágenes. La fotografía Periodística. La fotografía dentro del diario tiene unos objetivos pragmáticos. Como varios autores han denunciado, por lo general su uso es secundario y no se deposita en ella (salvo en algunas ocasiones que suele ser resaltada por el mismo medio) el sentido principal de la información. La fotografía sigue considerándose como un adjetivo, una mera complementariedad del texto escrito, una ilustración de lo que realmente es importante. De hecho la interpretación que da el lector del diario es distinta en tanto la interpreta como complementaria y no fundamental en la decodificación informativa. La nitidez de la imagen, el color, la función global de la imagen en la composición del diario, son cuestiones que no pueden considerarse menores en el contrato lector-diario, más aún con la incorporación de la computadora en el diseño y producción del medio impreso que va conformando hábitos más exigentes de lectura en cuanto la diagramación. La primera función que surge al pensar la imagen es la de acompañar la información de actualidad incluida en el diario; la foto co-participa de estos rasgos de información (informar, entretener, opinar...) y muestra algún detalle o da cuenta del principio de “verosimilitud” por el cual el destinatario de la información posee un insumo más para “creer” en la información, como si la imagen fuera un argumento en sí de la verosimilidad del contenido. De cualquier forma, la imagen al ser parte de un proceso más amplio de comunicación participa de la variedad de funciones. Uno de los modelos canónicos en ciencias de la comunicación para describir es el modelo lingüístico de Román Jakobson (1975: 347-395), el cual nos señala que estas funciones actúan integradamente y aun cuando es posible identificar algunos rasgos dominantes en el acto y uso de la comunicación (en este caso visual), todas las funciones co-participan en el proceso de la comunicación periodística. 14 Como se describe anteriormente, la imagen no es un elemento decorativo, busca entretener, opinar, informar, etc; por lo cual podemos considerarla como un documento que muestra información única desde su naturaleza en la comunicación visual. La imagen determina con mayor facilidad a creer en lo que se muestra, ya que es un argumento de la veracidad de su contenido o la realidad retratada. La imagen es un elemento de información determinante y no un adorno o aderezo del texto, es un documento con el cual se transmite información. 14 KARAM, Tanius. Fotografía periodística, Discurso visual y derechos humanos en la prensa de la ciudad de México. Razón y Palabra [en línea]. 8 de diciembre de 2003, n° 36. [fecha de consulta: 12 de diciembre de 2003]. Disponible en: Veamos esta imagen: La imagen debe comunicar directamente un concepto, en este caso es un conflicto, por si sola la imagen desde su hecho físico transmite el concepto. La fotografía es un documento de información con igual relevancia que un texto. La fotografía fue tomada por el mexicano Pedro Valtierra, y por ella fue acreedor al "Premio Internacional de Periodismo Rey de España", en 1999. El jurado que le asignó este reconocimiento, consideró la imagen como: "la expresión gráfica de un conflicto social no resuelto, en el que el fotógrafo se convierte en testigo, asumiendo el papel histórico de informador". . 2.3 SEMIÓTICA DE LA IMAGEN ¿Tiene un lenguaje la imagen? La semiótica es la ciencia que trata de los sistemas de comunicación dentro de las sociedades humanas. Para realizar el análisis se necesitara saber los códigos y signos de la imagen para descomponerlos con la ayuda de esta teoría de la semiótica; en los objetivos están todos estos elementos que componen la imagen, dominar esta teoría se vuelve indispensable para lograr los objetivos y las metas, para responder a la gran pregunta: “¿Qué comunica la imagen?”. Contrastándolo con el ideario. En lo que respecta a la “Cultura y civilización de la imagen” es necesario acercarnos a las imágenes y su significado también desde una óptica social, ya que no son un fenómeno aislado, es un elemento de la sociedad de la información, en la cual la UDB esta inmersa, y por ello la importancia de analizarlo desde esa perspectiva. La semiótica es la ciencia que trata de los sistemas de comunicación dentro de las sociedades humanas, para nuestro caso será una comunicación visual desde las fotografías publicadas en el material impreso de la Universidad Don Bosco. “Una imagen se da siempre como un todo, por construcción o por convención, que tiene una significación global. Abarca elementos diferenciados por la percepción sobre la base de su imposición (una especie de resonancia con las experiencias anteriores de objetos que tienen formas de relación comparables y de su relieve (en virtud de la fuerza propia de ciertos estímulos que imponen su toma de consideración en todo juicio perceptual, como los colores vivos por ejemplo, los contrastes, la hipertrofia de ciertas partes de la imagen y del texto,...). Los juicios preceptúales reagrupan los efectos de los estímulos visuales surgidos de la imagen de modo que lo convierte en una colección de objetos de experiencia, planos y coloreados”.15 La percepción de la imagen se determina en gran medida por el bagaje cultural, experiencias, eso se debe de tomar en cuenta para la realización de una imagen desde su denotación. En el caso de estudiantes de bachillerato la foto debe contener la información necesaria para que se provoque una reacción de la razón junto con la emoción, para tomar la decisión de que carrera y donde debo estudiarla. Del elemento denotativo y el concepto que se quiera comunicar, dependerá la connotación o valoración de uso. a) Denotación: Se habla de denotación cuando las palabras tienen un significado preciso, es el concepto objetivo que posee un término. La denotación es la fijación conceptual del significado de una palabra. Ejemplo: Perro: Animal doméstico o salvaje, de género mamífero y carnívoro. También puede extenderse a la denotación del vocablo, es decir, a los objetos, animales o cosas a los cuales puede aplicarse, pero de una manera precisa, objetiva y real. Este elemento para la fotografía se entiende como el hecho físico, lo retratado, lo manifiesto. Obviamente no es producto de la improvisación o la casualidad, la fotografía es un canal del mensaje retratado, que lleva un concepto a comunicar, para el caso de las instituciones como la Universidad Don Bosco son los servicios que ofrece desde su identidad y razón de ser determinados por el ideario. 15 MARTY, Robert. Semiótica de la imagen, como abordar la semiótica de la imagen, [en línea]. Documento electrónico [ fecha de consulta 3 de agosto 2003]. Disponible en : b) Connotación: La connotación es el conjunto de valores secundarios que rodean a una palabra en el sistema de cada hablante. El valor connotativo de una palabra es la intención del término y la gama de posibilidades de significación, que se basan en ciertas semejanzas formales o imaginarias, esto es, significados subjetivos.16 La connotación en lo visual es igualmente subjetiva, la valoración depende de cada persona, sin embargo el aspecto denotativo, descriptivo, también determina esta percepción para convertirse en canal o ruido en el proceso de la comunicación visual. La connotación va con el valor de uso, lo verosímil, la interpretación de los colores, objetos, personas, lugares y circunstancias retratadas en una imagen cualquiera. La connotación será eficaz si se decodifica un concepto determinado a comunicar, el concepto que se desea transmitir. 16EDULAT. Denotación y connotación, [en línea]. Documento electrónico. 2001 [fecha de consulta 16 de septiembre 2003. ] Disponible en : < http://www.edulat.com/3eraetapa/castellanoyliteratura/8vo/temas_consulta/4.htm> 2.4 IDEARIO DE LA UDB 2.4.1 VISION “La Universidad Don Bosco dispone de: una amplia oferta académica y especialidades científico-técnicas muy pertinentes al desarrollo nacional, una calidad educativa y humana superior al promedio nacional; altos niveles de cobertura estudiantil con elevada representación de estudiantes de escasos recursos económicos; adecuada sostenibilidad económica para su eficiente funcionamiento y desarrollo; y alta competitividad de sus estudiantes y graduados, así como de los servicios científicos-tecnológicos en el contexto nacional e internacional, con lo cual busca incrementar su participación en el desarrollo económico y social de El Salvador”. 2.4.2 MISIÓN Brindar servicios cualificados de educación superior, científicos y tecnológicos con una sólida base humanística al servicio de las personas, con énfasis en los jóvenes más pobres, que les capacite para ser protagónicos frente a las necesidades cambiantes de la sociedad iluminados por el Evangelio. Desde este perfil es de donde surge la idea o concepto a comunicar, este elemento intangible que es el ideario debe ser tangible a través de las fotografías, ya que es un estado de vida, un modo de comportarse, se puede retratar y de esta manera se hace tangible. A continuación se presentan los principios del ideario que determinan el concepto a comunicar dentro de una imagen desde la Universidad Don Bosco: Principios determinantes del ideario. En la Universidad Don Bosco optamos, a la luz del evangelio, por educar y promover el desarrollo integral de la persona. Promover la común dignidad de toda persona humana, hombre y mujer, a través de una educación que garantice la integralidad de su desarrollo personal y social. Profesional y técnicamente capacitada, apta para integrar conocimiento teórico y práctico, emprendedora y con un alto sentido ético del trabajo. Una síntesis entre fe, vida y cultura. Un dialogo entre cultura, ciencia, técnica y fe capaz de iluminar cristianamente la realidad y la vida. Una conciencia ética fundamentada en valores, con especial atención a la promoción de la justicia y a una cultura de solidaridad, en un modelo de desarrollo sostenible a escala humana, de relaciones de igualdad y reciprocidad, de calidad de vida. También se determina la forma, la metodología con la que se desarrolla lo anteriormente propuesto el carácter salesiano de la educación universitaria: Contribuimos universitariamente, con estilo salesiano, a la construcción en la verdad de una sociedad libre, justa y solidaria. Favorecemos el desarrollo en las personas de un espíritu emprendedor, creativo y práctico, capaz de desarrollar sus cualidades personales y de ejercer un protagonismo en todos los campos de la ciencia, la cultura, y el trabajo. Prepara humana, profesional y éticamente a las personas para que se constituyan en sujetos de cambio social a través de su espíritu emprendedor, su competencia laboral y su calidad humana. Además de la metodología existe un perfil de alumno que se busca, que se desarrolla en el proceso de educación dentro de la institución, el cual debe mostrarse desde la imagen. A continuación se presentan las cuatro grandes áreas del perfil del profesional de la Universidad Don Bosco. Competencias personales “aprender a ser” a) Posee una sólida y definida identidad personal: es una persona madura, conciente de su dignidad, valor y responsabilidad inherentes a su vida, a su naturaleza racional, libre y trascendente. b) Tiene un auto concepto equilibrado de sí mismo en todas sus dimensiones: racional, psicológica y emocional; es conciente de sus capacidades y de sus limitaciones. Mantiene una visión positiva y optimista de sí mismo, de las demás personas y de la historia. c) Manifiesta apertura a los valores y posee una conciencia ética que le orienta y posibilita la formulación de un proyecto de vida, personal, profesional y social. Competencias cognitivas “aprender a aprender” a) Manifiesta apertura a la verdad científica, filosófica y religiosa. b) Posee una visión global del mundo y de la sociedad en que vive. c) Es capaz de ampliar y gestionar cooperativamente sus procesos de aprendizaje y de seguir formándose constantemente durante sus vida. d) Es critico, creativo y flexible en el desarrollo de nuevas respuestas a los desafíos que le plantea el ambiente natural y humano. Competencias productivas “aprender a hacer�� a) Esta profesional o técnicamente capacitado en su campo de formación. Posee habilidades básicas, especificas y técnicas. b) Es capaz de integrar conocimiento teórico y habilidad practica, de aplicar la la metodología investigativa a la búsqueda de soluciones a los problemas en las áreas de su desempeño laboral y profesional. c) Evidencia un espíritu emprendedor, manifiesta capacidad de iniciativa, de planificación de organización y de una gestión de calidad de los procesos humanos y productivos. Posee un elevado sentido del trabajo y de la responsabilidad social que de él deriva. Competencias sociales “aprender a convivir” a) Es capaz de establecer relaciones humanas maduras, de integrarse positivamente a su entorno educativo, laboral o social y de trabajar en equipo en equipo en torno a proyectos compartidos. b) Se muestra socialmente sensible, honesto y solidario frente a la realidad del país, particularmente hacia la condición de los jóvenes mas pobres. c) Es conciente de sus responsabilidades democráticas, dialoga y participa en la definición y realización del bien común en su comunidad y en la nación. En la Universidad Don Bosco, a la luz del Evangelio y fieles al carisma salesiano, educamos y promovemos el desarrollo integral de la persona humana, contribuyendo universitariamente a la construcción, en la verdad, de una sociedad libre, justa y solidaria.17 Todos los elementos mencionados son intangibles por naturaleza, ya que es un comportamiento interno de la institución, sin embargo estos hechos al ser retratados se vuelven tangibles a través de una estrategia de comunicación que difunda este espíritu. La base para una imagen esta determinada por el ideario, los parámetros, la intención en una imagen no pueden dejar fuera estos elementos a la hora de realizar una fotografía. 17 GARCÍA Pedro, MÉNDEZ Mario, Ideario de la UDB, Charla impartida a los directores de las escuelas de cada facultad. Fecha: 23 de octubre de 2003. 3. METODOLOGÍA. Esta investigación cualitativa se clasificó como explicativa, ya que respondió al ¿por qué?18 ocurre el objeto de estudio, los mensajes que las fotografías transmiten, y su causa. Por su misma naturaleza esta investigación dio un acercamiento a los posibles efectos que genera. “La investigación cualitativa es un tipo de investigación formativa que ofrecen técnicas especializadas para obtener respuestas a fondo acerca de lo que las personas piensan y cuales son sus sentimientos; esto permite a los responsables de un programa comprender mejor las actitudes, creencias, motivos y comportamientos de la población beneficiaria. Las técnicas cualitativas, cuando se aplican juiciosamente, se utilizan junto con técnicas cuantitativas de una forma interrelacionada y complementaria. Por ejemplo, el enfoque cualitativo proporciona profundidad de comprensión acerca de las respuestas de los consumidores, mientras que el enfoque cuantitativo proporciona una valoración. Por su propia naturaleza, la investigación cualitativa trata de los aspectos emocionales, contextuales de la respuesta humana mas que de comportamientos y actitudes objetivos y roles. Añade a los resultados cuantitativos “sentimientos”, “contextura” y matiz. La investigación cualitativa se realiza para contestar a la pregunta “por qué”, mientras que la investigación cuantitativa aborda pregunta tales como “¿cuántos? o ¿con que frecuencia?.” El proceso de investigación cualitativa es un proceso de descubrimiento; el proceso de investigación cuantitativa da pruebas”.19 3.1 La Muestra. La muestra que se seleccionó esta clasificada dentro de las No Probabilísticas y su utilización obedece y se justifica por la comodidad, la economía y su relevancia en la investigación. 18 ORTEZ, Elizadio Z. Así se investiga. Pasos para hacer una investigación. San Salvador, Clásicos Roxsil, 2000. pp 39-40. 19 PORTER Mary, NOVELLY Debu. Sección 1: Examen general de la Investigación Cualitativa. En: Manual para Excelencia en la Investigación mediante Grupos Focales. USA, HealthCom, 1998. pp. 3-11. Ahora bien es importante señalar que esta es una muestra “Intencional o Selectiva”20; se utiliza cuando se requiere tener casos que son representativos de la población estudiada, en este caso los mensajes que las 79 imágenes comunican. La selección se realiza de acuerdo al esquema de trabajo del investigador. Si bien este muestreo no es probabilístico, permite la obtención de datos relevantes del estudio. ¿De donde se obtuvo la muestra? Ésta fue seleccionada de los soportes impresos siguientes: • Brochures : Información general, Estudios Tecnológicos, Escuelas de Educación, Comunicaciones, Diseño gráfico y del departamento de Arte y cultura. • Guía del Estudiante del año 2003 • Revistas: Puntos, Julio de 2002. (se utilizó hasta Julio de 2003). • Catálogo del ciclo 01-2003. Esta muestra contiene soporte impreso que no necesariamente se produjo durante el ciclo 01-2003, la condición para su selección es que se utilizó durante el ciclo 01- 2003. La fecha de producción no es relevante ya que la muestra está determinada por el uso del material ya sea o no producido en el ciclo 01-2003. La muestra se recolectó de un proceso de búsqueda institucional, en áreas, escuelas y departamentos de la universidad y de manera informal, personas que tenían en su poder dicho material como conocidos, docentes compañeros y amigos, logrando la obtención de los materiales con anterioridad detallados. El total de fotografías obtenidas fue de 79, que es el número de imágenes que contienen todo el material impreso que se detalló anteriormente. Las imágenes ya sean producidas o no en la Universidad Don Bosco entraron en el proceso de análisis sin distinción alguna, es decir, que la condición que le da homogeneidad a la muestra es que estén impresas en el material impreso ya descrito. 20 SORIANO, Raúl R. Diseño de la muestra capítulo XIV. En: Guía para realizar Investigaciones Sociales. 21° ed. México, Palza y Valdéz Editores, 1998. pp 285-283. La revista Koinonía, que significa comunión, del departamento de pastoral universitaria no fue tomada en cuenta ya que según expresó el director de la Escuela de Teología, Mario Méndez, no se cuenta con un archivo de las mismas.21 Por otra parte tampoco se tomó en cuenta la revista Científica porque no utiliza imágenes. 3.2 LAS TÉCNICAS. 3.2.1 Grupos Focales. “El principal propósito de la técnica de los grupos focales en la investigación social es lograr una información asociada a acontecimientos, actitudes, creencias, sentimientos y experiencias que no serían posibles de obtener, con suficiente profundidad, mediante otras técnicas tradicionales tales como por ejemplo la entrevista personal o la encuesta social.”22 ¿Cómo se realizó el grupo focal? Se realizaron tres sesiones de 1 hora y 15 minutos aproximadamente, para cada una. Sin embargo se seleccionó un grupo por facultad haciendo un total de cuatro, pero como no se impartió el ciclo complementario para la Facultad de Economía, no fue posible llevarlo a cabo. Cada grupo focal estaba compuesto por 10 personas, se contempló cada una de las facultades de Ingeniería, Humanidades, Estudios Tecnológicos a excepción de la de Ciencias Económicas por las razones expuestas anteriormente. La condición de homogeneidad para los participantes está determinada por ser estudiantes de ingreso continuo de la Universidad Don Bosco. Los grupos focales se realizaron en la Sala Audiovisual del laboratorio de electrónica en las fechas siguientes: Facultad de Ingeniería: Martes 3 de Diciembre de 2003, encargado Roberto Damas. Facultad de Estudios Tecnológicos: Martes 3 de Diciembre de 2003, encargada Patricia Reyes. 21 Entrevista a Mario Méndez, Director de la Escuela de Teología. 30 de Octubre de 2003. 22 AIGNEREN, Miguel. Técnica de recolección de información mediante los grupos focales [en linea]: Investigación Social. 1998 [fecha de consulta: 5 de septiembre 2003]. Disponible en: . Facultad de Humanidades: Viernes 5 de Diciembre de 2003, encargada Gloria Mejía. Para el desarrollo de los grupos focales el encargado fue la persona que conducía la dinámica y la discusión, mientras los otros dos investigadores tomaban apuntes de las reacciones de los participantes y grababan sus interpretaciones. Los alumnos que participaron en cada grupo focal estaban inscritos en el ciclo complementario 2003. Se solicitó de manera personal a los estudiantes, a través de visitas a cada una de las aulas de las diferentes facultades, a participar en esta dinámica, para evitar el compromiso o la obligatoriedad que pudo distorsionar la veracidad de la información. Los alumnos y alumnas participaron por su propio interés y voluntad para esta dinámica. ¿Cómo se desarrolló la sesión? Las personas se ubicaron en el salón de Audiovisuales de los laboratorios de Electrónica. Los pupitres, para facilitar la observación y la redacción, se colocaron en un semi circulo al frente a la pantalla, y así crear un ambiente menos formal donde se les presentó los aspectos del ideario y cada una de las 79 fotografías. La sesión se desarrolló de la siguiente manera: 1. Se dió una ponencia introductoria para contextualizar a los participantes. En esta introducción se les informó, que éramos alumnos egresados de la Facultad de Humanidades, y se explicó a los estudiantes que estábamos realizando el trabajo que sirve para nuestro proceso de graduación, y así obtener el grado de licenciatura en Comunicación Social. 2. Se expusieron, a través de una presentación en PowerPoint, los indicadores más sobresalientes del ideario acerca del ser de la institución y su relación con los estudiantes. A continuación se detallan los aspectos que se les presentaron: MISIÓN "En la Universidad Don Bosco, a la luz del Evangelio y fieles al carisma salesiano, educamos y promovemos el desarrollo integral de la persona humana; contribuyendo universitariamente a la construcción, en la verdad, de una sociedad libre, justa y solidaria." Principios y Compromisos •Diálogo, encuentro •Relación personalizada •Búsqueda de la verdad •Apertura a valores •Crecimiento integral •Integración conocimiento-trabajo •Participación en la vida comunitaria •Espíritu emprendedor •Trabajo en equipo •Confianza en la persona •Ambiente de relaciones cordiales •Opción por los jóvenes más pobres •Presencia educativa, eliminar distancias. 3. Se proyectaron las 79 imágenes una a una para que cada uno de los alumnos hiciera sus observaciones, para ser recolectadas de manera escrita. También se tomó nota de las expresiones que las imágenes causaban en ellos. 4. Con la ayuda de una guía de preguntas, se generó una discusión o catarsis en confianza donde cada uno de los alumnos manifestó su opinión. Toda la información expresada por los alumnos en este momento se redactó para luego ser sistematizada de manera ordenada. 5. Se agradeció la disponibilidad de los estudiantes y se pasó a un pequeño refrigerio. En cada una de las sesiones de los grupos focales estuvieron presentes los investigadores, ya que en todas fue necesaria la participación de estos y se contó con la ayuda de dos colaboradoras para la logística. La cantidad de personas, para cada grupo focal, fue determinada por la misma técnica, de no ser menor a 6 personas ni mayor a 12 tomándose como referencia la cantidad de 10 personas. En cada grupo focal participaron 10 alumnos que cursaban el ciclo complementario 2003. 3.2.2 Análisis de contenido. “Desde el punto de vista de las ciencias naturales, analizar es identificar la composición de una sustancia: implica el conocimiento interno de un todo, de sus componente y de la interacción de ellos. Evidentemente, el análisis en el campo de las ciencias sociales no puede limitarse a la mera identificación o cuantificación de componentes, elementos o principios, sino que debe concebirse como una fundada descripción de los contenidos, y a la determinación lo mas exacta posible de sus características, sus principios y relaciones. Krippenddorff se refiere a análisis de contenido como “ al conjunto de métodos y técnicas de investigación destinados a facilitar la descripción e interpretación sistemática de los componentes semánticos y formales de todo tipo de mensaje, y la formulación de inferencias válidas acerca de los datos reunidos.”23 No es otra cosa que una técnica para leer e interpretar el contenido de las imágenes fotográficas, el análisis de contenido se basa en una lectura que se realizó de manera científica, es decir, de manera sistemática, objetiva replicable y válida. El carácter científico de la lectura de los datos en el Análisis de contenido equivale a leer todo lo que la fotografía comunica dentro de si desde sus elementos denotativos hasta sus elementos connotativos, y esto se logró a través de los grupos focales de los estudiantes, sistematizando toda la información en la tabla de los grupos focales, y a través de la clasificación de los aspectos técnicos y descriptivos sistematizados en la tabla descriptiva. Esta técnica se utilizó para triangular los datos recogidos en la tabla descriptiva, la tabla de los resultados de los grupos focales, la síntesis de los grupos focales para luego contrastarla con el ideario. Esta triangulación se da por la categorización de los datos, en este caso por categorización Nominal en la que los datos poseen o no determinadas características.24 Una vez recolectados los datos, dentro de las mismas categorías se procede al análisis de los mensajes que les transmitieron a los alumnos de los grupos focales, el significado de las imágenes. Este procedimiento necesito verificar dentro de las tablas la información tanto de los elementos técnicos, como las opiniones clasificadas en la tabla de los grupos focales. El análisis por categorías permitió evaluar la forma y contenido de las fotografías, significado captado por los alumnos y los elementos del ideario. 23 FERGUSON, Peter. Análisis de Contenido: Su presencia y uso en las Ciencias,[en línea]. La Investigación Social. 2000 [fecha de consulta: 5 de Octubre de 2003. Disponible en: . 24 OLABUENAGA, Jose e ISPIZUA, María. Análisis de contenido. En: La decodificación de la vida cotidiana, Métodos y técnicas de investigación cualitativa. Bilbao, Universidad de Deusto, 1992. pp. 194- 197. 3.3 RECOLECCION DE DATOS La recolección de la información se realizó a través de los grupos focales con los alumnos de las facultades de Ingeniería, Humanidades y de Estudios tecnológicos inscritos en el ciclo complementario 2003, en la cual se obtuvo gran cantidad de información en bruto. En los grupos focales se obtuvo la percepción de los estudiantes de las 79 imágenes del soporte impreso del ciclo 01-2003, esto generó parte del significado de las imágenes. Todos los datos obtenidos se sistematizaron de manera ordenada para poder tener una lectura para poder construir categorías en las que posteriormente se clasificó a las imágenes por forma y contenido. La elaboración de las matrices Descriptivas y la matriz de los grupos focales permitieron observar de manera detallada tanto los elementos técnicos como los elementos del significado expresado por los alumnos. Todos los datos técnicos se clasificaron en una matriz descriptiva en la cual se describe la forma, el contexto, el contenido que comunica cada una de las 79 imágenes de los diferentes soportes impresos utilizados por la universidad Don Bosco en el período comprendido del ciclo 01-2003. La información recolectada en esta tabla dió como resultado las categorías en las que se clasificó, según el numero asignado para las tablas, a cada una de las fotografías analizadas. Los datos que se obtuvieron son de carácter verbal, opináticos, expresivos y emotivos de cada una de las imágenes se ordenaron en la tablas de los grupos focales, para sistematizar los resultados de una manera clara, precisa y manejable . Esta tabla permitió que las opiniones y la percepción recolectada de los grupos focales pudiese redactarse, de modo tal que la lectura fuese mas científica y ordenada para facilitar la evaluación y la observación por parte de los investigadores. Finalmente se realizó una síntesis, a través de la guía de discusión que sirvió para generar el debate, de los datos obtenidos de los alumnos. En este resumen se incluyeron algunos elementos del ideario de la misión de la institución, principios y compromisos y también del perfil del profesional de la Universidad Don Bosco. Las preguntas de esta guía de discusión lograron captar lo que se percibió de los aspectos del ideario mencionados con anticipación , y se clasificaron las opiniones vertidas sobres las fotografías y los elementos del ideario que les comunicaron. Este resumen es el resultado de la proyección de las 79 imágenes y un debate que duró en promedio 45 minutos, en el que los alumnos se expresaron mientras otro investigador tomaba nota de las expresiones, actitudes y posturas de los alumnos ante las imágenes. 3.3.1 ELEMENTOS EXPLICATIVOS DE LA TABLA DESCRIPTIVA. La estructura de la fotografía no es una estructura aislada, ya que esta incluye elementos que comunican conjuntamente un mensaje, el cual puede estar compuesto de diferentes conceptos. Los criterios a tomar en cuenta en esta tabla, que incluyen las 79 imágenes del “Análisis del significado e identificación con el Ideario de las fotografías utilizadas en el soporte impreso de la Universidad Don Bosco”. Estos criterios son: publicación, formato, medida (en centímetros), impresión, encuadre, descripción, exposición, foco, punto de énfasis, profundidad de campo, número de hombres y mujeres y número de educadores. Esto de cada uno de las Revistas, Catálogos, Brochures, y Guía del estudiante. A continuación se presentan los conceptos tomados en cuenta, de cada una de las fotografías, en elaboración de este trabajo, con el fin de comprender cada uno de los criterios incluidos en este estudio. Criterios incluidos en la Tabla. Publicación: Son los diferentes materiales impresos difundidos en la Universidad Don Bosco : � Revista Puntos/ año2/2002. � Catalogo Institucional / 2003. � Brochure del Departamento de Arte y Cultura 2002-2003. � Guía del Estudiante 2003. � Brochure de Escuela de Comunicaciones. � Brochure de Escuela de Educación. � Brochure de Facultad de Estudios Tecnológicos. � Brochure de Información General. � Brochure de Diseño Grafico. Formato: Es la forma del material impreso que esta determinada por las dimensiones de cada una de las fotografías. Estas pueden ser verticales, horizontales o circulares. Medida: Es el tamaño de las imágenes, en estudio, de Revistas, Catálogos, Brochures, y Guía del estudiante, dadas en centímetros. Las medidas presentadas en esta investigación, son reales del material existente. Impresión: Este concepto detalla el color de impresión de la fotografía, y se identificara como color y blanco y negro. Encuadre: Se entenderá la dimensión de un objeto o elementos de la fotografía, dentro del cuadro. Para entender esto vamos a dividir el cuadro en: panorámico, detalles y medio. Panorámico: Es la fotografía que abarca todo el entorno que rodea el punto de interés. Detalle : Es la fotografía que capta la persona de cabeza a barbilla, aunque también puede ser una fotografía con mucho acercamiento a un sujeto u objeto. En este tipo de fotografía no se puede apreciar el entorno. Medio: Es la fotografía que capta a la persona o grupo de personas de cabeza a cintura. Descripción : Es el detalle de cada uno de los elementos y acciones que están presentes en cada fotografía y que comunican el mensaje. Exposición: Es el producto de la intensidad luminosa de las fotografías que se han tomado y utilizado, en los diferentes materiales impresos de la Universidad. Aquí emplearemos los términos de sobreexposición,y subexposición, cuyos conceptos son: � Sobreexposición: Exposición excesiva de luz sobre un material sensible. Esta da como resultados fotografías muy claras y con poco contraste.Esto esta determinado por la abertura y la velocidad. � Subexposición: Exposición insuficiente de luz sobre un material sensible. La subexposición reduce la densidad y el contraste de la imagen y produce fotografías oscuras. Foco: Es el grado de enfoque o desenfoque que presenta una fotografía. Se entenderá como enfoque : A la nitidez que presenta una imagen fotográfica y desenfoque se comprenderá como: El Término que hace referencia a la claridad y nitidez de una imagen fotográfica. Punto de énfasis : Es el elemento o punto central de la fotografía que predomina en la composición de una imagen. Profundidad de campo: Es el área de nítido enfoque de una fotografía. Este esta determinado por el plano. Esta profundidad es clasificada en : media profundidad de campo, mayor profundidad de campo o menor profundidad de campo. � Es mayor la profundidad de campo cuando se utiliza una abertura o un f/stop de f/32, f/22, y f/16. � Es menor la profundidad de campo cuando se utiliza una abertura o un f/stop de f/5,f/4.5, f/3.6 y f/ 2 ( este f/stop dependerá de la fabricación de la cámara que se utilice). � Es media profundidad de campo, cuando se emplea una abertura de f/8, y f/11 Número de hombres y mujeres: Aquí se detalla el numero de individuos del sexo masculino y femenino presentes en la fotografías. Número de educadores: Aquí se detalla la presencia en las fotografías de algún educador o miembro de la comunidad salesiana. ( sacerdotes, docentes, o persona que dé alguna aportación en el proceso de enseñanza, no importando su condición académica). Ver tablas en anexos. 3.3.2 Elementos explicativos de la tabla de los Resultados de los Grupos Focales. Los elementos connotativos de la imagen son los que determinan el mensaje que se comunica y que se comprende por parte de los receptores. Este elemento es de suma importancia en cada imagen, porque establece la relación entre el emisor y el receptor. En esta investigación “Análisis del significado e identificación con el ideario de las fotografía publicadas en el soporte impreso de la Universidad Don Bosco”, se hizo necesario clasificar y sistematizar todas las aportaciones de cada uno de los grupos focales, en cuanto a la interpretación de las 79 fotografías, publicadas en el soporte impreso, utilizado en el ciclo 01-2003. En este apartado se han incluido los comentarios de los grupos focales, un resumen de lo expresado por los grupos focales y las observaciones en el caso que lo amerite. A continuación se explican los elementos que contiene esta tabla. Comentario de los grupos focales: Este elemento describe de manera textual las diversas opiniones que las fotografías generaron en los participantes de los grupos focales. Son las aportaciones que las personas expresaron sobre el significado que a cada una de ellas le mereció. Resumen de lo expresado por los grupos focales: Es la redacción ordenada y lógica de los comentarios vertidos por los grupos focales, para una mejor comprensión de los mensajes que cada una de las fotografías les transmitió. Observación : Son todos los elementos de comunicación no verbal que se expresaron, actitudes, ambiente que el equipo de los investigadores observó y sistematizo. En esta tabla no hay interpretación alguna de los investigadores o alteración de los datos, es la expresión directa y fiel de los participantes de los grupos focales. Ver tablas en anexos. 3.3.3 Resumen de los datos de los grupos focales. Los alumnos y alumnas manifestaron que por los defectos técnicos de las fotos no se entendía o era muy confuso el mensaje que comunicaban. Hicieron énfasis que solo se comunican los laboratorios de Ingeniería, descuidando a las demás especialidades. Otro elemento muy interesante fue el hecho de señalar que el efecto circular hacía difícil de comprender un mensaje, porque la toma demasiado cerrada dejaba afuera otros elementos que están dentro de la fotografía. Se muestran demasiado actividades en computadoras limitando el mensaje al área informática, además se señaló que las imágenes deben acompañarse con el elemento humano manipulando el equipo. El mensaje que se percibió en los grupos focales fue mas tecnológico que humano. Las expresiones de fe son nulas a pesar de que se encontraron elementos del ideario en algunas imágenes, sin embargo estas se interpretaron con la marca de agua del rostro de Don Bosco, esto no puede dejarse pasar por alto en una institución que se inspira en los valores del Evangelio. A pesar de encontrar imágenes que representan a mujeres y hombres, la gran mayoría no posee equidad de genero, limitando el área técnica y práctica a lo masculino. No se hacen tomas de la cafetería, ni de los juegos deportivos en los cuales los alumnos se desarrollan sus habilidades como deportistas. No se muestra de lo que se es capaz como estudiante de la Universidad Don Bosco, las habilidades y destrezas que desarrolla en su proceso de formación, solo se hace mas énfasis al que existe la maquinaria, pero no se comunica lo que se puede realizar con ellas, por lo tanto los alumnos no están deacuerdo en que mostrando los laboratorios se proyecta socialmente a la Universidad. La proyección con énfasis en “los jóvenes mas pobres” es nula no existen imágenes que describan esta actividad, y si existen no se han retratado para comunicarlos. Hay muchos proyectos que se podrían tomar para fotografiarlos, indicaron los alumnos de ingeniería, como por ejemplo los de Electrónica diseñaron un proyecto cada uno, entre ellos destaco un robot creado en la Universidad y nadie se dio cuenta, esto pudo comunicar este proceso de aprendizaje, y motivar a otros estudiantes a inscribirse en la institución. Los beneficios se muestran de una manera muy limitada, ya que solo se muestran las instalaciones del CITT, no se muestra la capacidad del campus, zonas verdes, áreas recreativas, además no se toma en cuenta a personas con una discapacidad que están estudiando dentro de la Universidad y que podría servir para que otras se motivaran, manifestaron los de ortésis y prótesis. Por otro lado se muestra la infraestructura pero no la calidad docente que se posee, dejando excluido este elemento vital para la institución. Tampoco se muestra la interacción entre catedráticos y los alumnos que es la capacidad reflexiva y crítica con la que se forma. Es evidente la importancia de las imágenes ya que cada grupo manifestó que si eran importantes, y algunos de los por que los podemos señalar a continuación: • No se puede hacer un material solamente basado en un texto. • Se comunica una idea con mas veracidad. • Un texto de ese tipo sin una imagen no resulta interesante, por ello no se socializa el mensaje. • Son importantes pero de nada sirven si están mal técnicamente. • Si pero deben coincidir con el contexto o la idea a comunicar. • Facilita más la comprensión del mensaje del texto. • El impacto visual hace que se logre un posicionamiento. • Transmite mas párrafos. • La imagen sirve como documento. • El no repetir imágenes es muy importante porque debe sacase siempre algo nuevo a nivel de fotografía en los materiales impresos. La imagen es muy importante y necesaria para todo material impreso que se realiza. 4. ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN. Elementos previos al análisis. El análisis que se presenta a continuación es de tipo cualitativo y se realizó a través de triangulación de los datos, por eso es determinante la aportación de los alumnos, los aspectos técnicos que se evaluaron a la luz del ideario. Antes de pasar al análisis de lleno es imprescindible una explicación previa de todos los elementos a triangular, ya que de estos es de donde se obtendrán los resultados de la investigación. En primer lugar se explica como se obtuvo el significado, es decir el mensaje que los alumnos percibieron, que si bien es cierto se trata de un análisis cualitativo y este elemento es importante, este dato no basta por si mismo para determinar el mensaje, es necesario el elemento denotativo que se determinó por los elementos físicos o técnicos de cada una de las imágenes, ya que son un factor que hace posible el decodificar un concepto a comunicar o lo hace difícil de percibir. El segundo elemento de la triangulación son las categorías, estas categorías son de carácter Nominal, ya que poseen elementos comunes para ser clasificadas como forma y contenido. Las categorías se establecieron de acuerdo a los elementos de las tablas descriptivas en las que se especificaron todos los aspectos técnicos de cada fotografía (ver tablas descriptivas en anexos), es decir que dichas categorías son el resultado de la sistematización de los elementos denotativos de las imágenes. Estas categorías generaron subcategorías en las cuales se clasificó a cada imagen según el número asignado en las tablas, para luego poderlas identificar con los principios del ideario. Las categorías pueden contener a una misma imagen en lo que se refiere a forma y contenido. Por ejemplo, una imagen puede estar en la categoría de forma circular y en la categoría de contenido de Alumnos manipulando equipo, pero no se puede clasificar a una misma imagen en dos subcategorías, como por ejemplo si una imagen está en la subcategoría de contenido Alumnos manipulando el equipo no puede estar contemplada en la de Autoridades de la Universidad Don Bosco. Pero se insiste una misma imagen si puede estar contemplada en dos categorías, es decir puede estar en las circulares, que pertenecen a las de forma y en las de Docentes y alumnos que pertenecen a la de contenido. El tercer elemento a triangular es el ideario, es el parámetro del cual depende la identificación del mensaje, que esta determinado por los elementos connotativos, alumnos y los elementos denotativos, que son todas las características técnicas de las fotografías. El ideario se necesitó para poder determinar los principios que las fotografías contienen o no. Las imágenes se han utilizado para comunicar conceptos, estos conceptos se evaluaron a la luz de los principios y los compromisos del ideario ya que son estos lo que determinan la identidad y los objetivos de la institución. Con estos tres elementos se puede realizar la triangulación de la información recolectada, estos son los “Ingredientes” para poder realizar el análisis de los mensajes que las fotografías comunican, entre estos tres ingredientes se conjugó la información para poder obtener nuevos resultados. 4.1 El significado. El significado de las fotografías es el mensaje que estas transmiten, es decir desde lo que se quiere comunicar en la imagen junto a lo que se decodifica de la misma, el aspecto connotativo y el aspecto denotativo. Todo mensaje debe llevar una intención, no se puede comunicar nada sin tener un objetivo, es decir sin buscar una reacción en el receptor. La relación emisor receptor desempeña una función determinante para establecer un mensaje concreto, un significado de la idea que se comunica. Así en las imágenes fotográficas esta relación del proceso de comunicación también se desarrolla de la misma manera, ya que la imagen en si misma es un canal en el cual se comunica un mensaje. Todo mensaje esta determinado por 2 aspectos claros y fundamentales: • Lo Denotativo • Lo Connotativo Estos dos elementos determinan un mensaje, es decir lo que se Codifica en ellos y lo que se Decodifica también. 4.1.1 Lo Denotativo. Esto se refiere a la fijación conceptual del significado de una palabra, o en este caso la imagen. Este elemento es el que describe lo que a primera vista se comprende de una imagen, lo que se ve de manera directa. Es lo que se relaciona a lo manifiesto, por ejemplo: Autobús: medio de transporte colectivo que sirve para desplazarse de una distancia a otra. Eso es lo manifiesto, lo que se comprende a primera mano. Este elemento en el mensaje es muy importante, ya que de no poseer este elemento seria bastante difícil establecer los criterios de decodificación de manera correcta. Para la imagen a esto le podemos llamar el Hecho Físico, la imagen física, es decir lo que esta retratado en la fotografía una persona, un paisaje, maquinaria, laboratorios, alumnos en aulas que son elementos generadores de imágenes. Por otra parte también es cierto que si existe el componente físico lo medular es el concepto que se comunica, lo que se propone desde éste componente físico con las imágenes, a esto se le llama Imagen Conceptual, ya que lo que comunica son conceptos pero desde un contexto determinado, así como lo hablamos al principio todo mensaje no es aleatorio, lleva un objetivo a comunicar porque busca una reacción. No solo el elemento denotativo de un mensaje es suficiente ya que el aspecto connotativo es fundamental en la comunicación. Todos los elementos denotativos están determinados por los aspectos físicos y técnicos de las tablas descriptivas. 4.1.2 Lo Connotativo. Lo connotativo es más amplio y variable, ya que este elemento depende de los valores secundarios que cada persona le otorga a lo denotativo. Por ejemplo: si tenemos una fotografía de un estudiante frente a una computadora como elemento denotativo, la dimensión connotativa es la intención, la gama de posibilidades de significación que se basan en ciertas semejanzas formales o imaginarias, lo connotativo nos establece que es una clase de computo, un centro de computo, la carrera de computación, una secretaria, servicio de internet, etc. Se descubre que ésta gama de posibilidades puede ser bastante extensa ya que depende de los valores que cada persona le da según su contexto e interés, es un significado subjetivo. A esto se le puede llamar “Valoración de la imagen” que se refiere a la valoración que cada persona o la sociedad asignan a una imagen, esto esta determinado por los aspectos físicos, es decir lo manifiesto en la imagen, tanto como los conceptuales, lo que propone la imagen. Esta valoración es un factor motivacional, ya que a su vez es una valoración de “uso” ya que esta determina la capacidad de un elemento determinado que provee la satisfacción de alguna necesidad. Como se puede observar el significado de una imagen esta compuesto de esta simbiosis, una relación donde no se puede establecer un significado si no existe uno de estos elementos. El mensaje no puede ser mensaje si no hay quien lo codifique, desde lo manifiesto y la propuesta a comunicar, y tampoco si no existe una valorización por el receptor, que para el análisis esta valorización hecha por los alumnos es la connotación de los mensajes percibido desde las fotografías. Todo lo anterior nos lleva a establecer una pregunta importante en este análisis: 4.2 ¿Cómo se constituye el significado o mensaje de las imágenes fotográficas? Como lo hemos señalado con anterioridad también este mensaje esta compuesto por estos dos elementos lo Connotativo y lo Denotativo. 4.2.1 Los Alumnos, el elemento Connotativo. La valorización que los alumnos manifestaron de las fotografías establece esta relación emisor-receptor, ya que es a ellos y ellas a quienes va dirigido el mensaje. Por ser a ellos a quienes va destinado el mensaje nuestro análisis es de tipo cualitativo, porque la valoración de cada fotografía es determinada por la apreciación de cada persona, es decir por la valorización de uso. Esta valorización se obtuvo a través de la técnica de los grupos focales y se sistematizó en tablas para poder manejar mejor los datos y así determinar la primera parte del mensaje ya que, como se explicó con anterioridad, el mensaje o significado no sólo está determinado por lo connotativo, los alumnos, sino también por lo denotativo. Para el desarrollo de este análisis fue importante lo que cada alumno expresó de las fotografías, solamente a través de ellos fue posible definir el elemento connotativo del mensaje, ya que este no puede ser determinado más que por los receptores. Este elemento nos da la pauta para saber como se esta decodificando el concepto que se comunica a través de las imágenes, y la valorización que las personas hacen de este concepto y de esta información obtenemos la primera parte del mensaje que las fotografías comunican. 4.2.2 La Fotografía, el elemento denotativo. La otra parte del mensaje esta determinada por lo manifiesto es decir por las diferentes situaciones que las imágenes retratan y muestran y por el concepto que estas transmiten. A esto podemos llamarle la imagen física, son todas las circunstancias, eventos, laboratorios, equipos, infraestructura y actividades que se comunican en las fotografías. Todos los aspectos descriptivos, o denotativos se sistematizaron en las tablas descriptivas, que son las que determinaron las categorías y las subcategorías. De la imagen conceptual que se transmite obviamente depende la valorización y por ello su connotación ya que es lo que propone la imagen. El elemento denotativo esta determinado por todos los aspectos físicos de la fotografía que se sistematizaron también en una tabla. Estos elementos juegan un rol determinante en el concepto a comunicar ya que son ellos los que hacen o no posible la decodificación. Las 79 imágenes que se han sistematizado en las tablas para poder evaluar los aspectos físicos o técnicos son la otra parte del mensaje que se ha establecido para el análisis, esto, junto a los aspectos connotativos hacen el mensaje que se analizó y el primer elemento que sirvió para la triangulación. Si nos damos cuenta, la fotografía con estos elementos se vuelve el canal en el cual se transmite el mensaje, la fotografía crea esta relación entre el emisor y receptor y como todo mensaje también esta expuesto a ruidos o interferencias. Una imagen fotográfica puede tener buena composición, producción, pero la transmisión de esta puede verse afectada por algún elemento técnico que se convierte en ese momento en un “Ruido visual” que es una perturbación de carácter errático o accidental que oculta la imagen y el mensaje que se pretende hacer llegar al receptor. Esta perturbación puede estar dada por desenfoque, sobreexposición, subexposición, u otros elementos técnicos que son los aspectos físicos y de carácter técnico que se describen en una la tabla descriptiva. De estos elementos denotativos antes mencionados se obtuvo la clasificación de las imágenes por categorías, que se determinaron por el concepto a comunicar, estas categorías se explican mas adelante. Una vez establecidos los elementos connotativos y denotativos se puede afirmar que el significado es el mensaje que esta determinado por lo que expresaron los alumnos de las imágenes y por los aspectos técnicos y físicos de cada una de las fotografías, nos encontramos una vez mas con esta simbiosis en la que no se puede hablar de mensaje si falta un elemento de ellos. 4.3 La Categorización. ¿Qué es categoría? Es el segundo de los elementos utilizado para la triangulación. Es simplificar la información, lo que permite reducir el número de datos a un número menor de clases y categorías. Diferentes datos se incluyen en una misma categoría, en el supuesto de que, según un criterio determinado estos datos tienen algo en común. Para poder sistematizar esta información se crearon las categorías, de forma y contenido, que son los elementos comunes de las fotografías a esto se le llama categorización nominal dando como resultado : Dos categorías entre estas : de forma y de contenido. 4.3.1 ¿Cómo se formaron? Se tomaron elementos similares y se clasificándolos en categorías, de las cuales surgieron : la sub-categoría circular, cuadrada, vertical y horizontal. Las tablas descriptivas # 45,46,76 muestran la interacción docente- alumno. Las tablas descriptivas # 32,60,62 y 63 muestran el equipo de los laboratorios. De esta forma se fueron evaluando y seleccionando cada una de las imágenes para su respectiva categorización. La categoría de forma son: Las fotografías que tienen la características físicas como la figura ya sea rectangular, cuadrada, circular y horizontal. Estas características son las que permiten agruparlas para facilitar la comparación de la información de contenido con la de forma. CATEGORIAS. CATEGORIAS DE FORMA. CATEGORIAS DEFINICIÓN. 1 Fotografías Horizontales. Son las imágenes fotográficas cuya disposición o dirección va de derecha a izquierda. Las medidas de estas fotografías están presentadas en centímetros y el numero total de esta imágenes es de 36. 2 Fotografías circulares. Imágenes fotográficas que se presentan en círculos. Estas fotografías se presentan en la revista puntos. El total de estas imágenes es de 18. 3 Fotografías verticales. Imágenes fotográficas cuya forma es perpendicular. Las medidas de estas fotografías esta presentada en centímetros y el numero total de fotografías es de 15. 4 Fotografías cuadradas. Las imágenes fotográficas mostradas en este material se caracteriza por tener sus lados y ángulos iguales, las medidas están presentadas en centímetros y el total de imágenes fotográficas con este formato es de 10 fotografías. La categoría de contenido son : Las fotografías que se han agrupado por el fragmento de la realidad que describe, elementos como lo retratado, contexto, o situaciones que incluye cada imagen fotográfica. Estas imágenes fueron evaluadas junto a la aportación de los grupos focales a la luz del ideario. CATEGORIAS DE CONTENIDO. 1 Fotografías de docentes y alumnos. Es la fotografía que refleja la interacción que se da entre el educador y los estudiantes en el desarrollo de practicas de laboratorios, dentro del salón de clases y en el desarrollo de asesorías, Las medidas se presentan en centímetros y el total de estas fotografías es de 3 imágenes. 2 Fotografías de infraestructura. Son las imágenes fotográficas que presentan el conjunto de edificios, aulas, e instalaciones para el funcionamiento de la Universidad Don Bosco. Las medidas de estas fotografías se presentan en centímetros y estas hacen un total de 4 imágenes. 3 Fotografías equipo de laboratorio. Son imágenes fotográficas que presentan la tecnología(maquinaria, equipo, etc) de la cual se vale la Universidad Don Bosco. En estas fotografías no aparece el elemento humano. Las medidas de cada una de estas imágenes están presentadas en centímetros, en este trabajo se presentan un total de 5 imágenes. 4 Fotografías de alumnos en campus. Son fotografías que muestran la interacción del elemento humano y el conjunto de edificios y zonas verde de la Universidad. Las medidas de estas imágenes están dadas en centímetros, aquí se muestran un total de 26 imágenes. 5 Fotografías de alumnos manipulado equipo. Son las imágenes fotográficas que muestran alumnos de la Un