Diseño de materiales para Ambientes Innovadores de aprendizaje Eduardo Menjívar Valencia Director de Educación a Distancia Universidad Don Bosco • Enfoque por competencias • Comunicación en los AVA • Innovación en los AVA • Código QR • Realidad Aumentada • Licencias Creatives Commons • Herramientas colaborativas • Herramientas para producción audiovisual • Herramientas de presentación Índice de Contenido Debemos procurar organizar la enseñanza con la finalidad que los educandos logren desarrollar capacidades para resolver problemas, a nivel social y personal (Aguerrondo, 2009). Las competencias no se adquieren (o desarrollan) en abstracto, sino a partir de situaciones concretas, en espacios concretos, con y por personas concretas, a través de actividades “concretas” que forman parte del quehacer del educando (García, 2011). Ortega ( 2008) plantea el reto de lograr estimular la creatividad, la innovación, la potencialidad que tiene el ser humano para ir más allá de lo que lo cotidiano demanda. El desarrollo de las competencias sólo será posible en tanto los docentes conozcan y desarrollen los estilos de aprendizaje de sus alumnos, lo cual demanda de estos (Alonso y Gallego, 2010) el que ayuden a los educandos a resolver problemas reales. Test de estilos de aprendizaje https://www.psicoactiva.com/tests/estilos-aprendizaje/test-estilos-aprendizaje.htm https://www.psicoactiva.com/tests/estilos-aprendizaje/test-estilos-aprendizaje.htm https://www.psicoactiva.com/tests/estilos-aprendizaje/test-estilos-aprendizaje.htm https://www.psicoactiva.com/tests/estilos-aprendizaje/test-estilos-aprendizaje.htm https://www.psicoactiva.com/tests/estilos-aprendizaje/test-estilos-aprendizaje.htm https://www.psicoactiva.com/tests/estilos-aprendizaje/test-estilos-aprendizaje.htm Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) favorecen la innovación en el diseño de estrategias y materiales que se implementan en las modalidades: presencial, semipresencial y virtual. El uso de las TIC posibilitan el trabajo colaborativo y fortalecen la construcción de conocimiento en una comunidad de aprendizaje. En los espacios virtuales o semipresenciales se concibe al docente como un facilitador del proceso de enseñanza- aprendizaje. Debe brindarle al estudiante posibilidades de interacción social y orientarlo en la construcción del conocimiento de forma colaborativa (en comunidad de aprendizaje), a través de actividades individuales, grupales y de interacción con los materiales didácticos. Silva (2013), manifiesta que para el correcto funcionamiento de un AVA se requiere la importante actuación del “profesor virtual”, quien debe mantener vivos los espacios comunicativos, facilitar el acceso a los contenidos, animar el diálogo entre los participantes, ayudarles a compartir su conocimiento y a construir conocimiento nuevo. No podemos olvidar que un AVA es un espacio social. En ese sentido, se requiere que haya interacción social, incluyendo comunicación sincrónica, asincrónica y la posibilidad de compartir espacios para sentirse identificado y comprometido con el grupo de estudiantes (Wallace, 2001; Garrison y Anderson, 2005). La Web 2.0 involucra activamente a los usuarios, convirtiéndolos en prosumidores; es decir, productores y consumidores de contenido. En un AVA los alumnos deben ser diseñadores y productores de contenidos. Bajo ese contexto, el papel es mucho más participativo y activo porque contribuyen con sus aportaciones a aumentar la base de conocimiento. El papel del tutor es fundamental para el éxito de las experiencias que utilizan los AVA, quien pasa de ser transmisor de conocimiento a facilitador del aprendizaje, promoviendo y orientado por medio de la construcción del producto, resultado del desarrollo individual y la interacción social. Comunicación sincrónica con los estudiantes -Videoconferencias a través de plataformas. -Brindar orientaciones sobre el proyecto de cátedra de manera individual o grupal. -Generar discusiones sobre una temática relevante de acuerdo con la ruta de aprendizaje. -Chat. -Resolver dudas del material didáctico o actividades de la ruta de aprendizaje. Comunicación asincrónica con los estudiantes -Generar discusiones sobre una temática relevante de acuerdo con la ruta de aprendizaje. -Resolver dudas del material didáctico o actividades de la ruta de aprendizaje. -Seguimiento a la entrega de actividades. -Mensajes a través del aula digital. -Foro de presentación. -Foros de discusión. Herramienta que permite elaborar guiones para videos educativos. Al momento de realizar un storyboard debemos tomar en cuenta elementos como: comunicación, interacción, diseño y multimedia. Storyboardthat https://www.storyboardthat.com/ Es una plataforma que permita la publicación de revistas digitales, publicaciones interactivas y catálogos en línea. Calaméo Calaméo https://es.calameo.com/ eXeLearning Visualización de cursos y creación de contenidos o guiones de clase. Es una plataforma y software libre y de código abierto eXeLearning https://exelearning.net/ Código QR Para Fracchia, Alonso y Martins (2015) es una tecnología que permite combinar elementos visuales, gráficos e información real con otras experiencias en las que se añade información digital o virtual. Generador de código QR http://bit.ly/1Clzxi6 http://bit.ly/1Clzxi6 http://bit.ly/1Clzxi6 http://bit.ly/1Clzxi6 http://bit.ly/1Clzxi6 Generador de código QR Visual http://bit.ly/2De8WuU http://bit.ly/2De8WuU http://bit.ly/2De8WuU http://bit.ly/2De8WuU http://bit.ly/2De8WuU http://bit.ly/2De8WuU http://bit.ly/2De8WuU ColAR Mix Es una herramienta de realidad aumentada que le permite al docente crear historias interactivas, para explicar diferentes conceptos teóricos de una clase. Se pueden descargan los dibujos de ColarAPP, luego se colorean y se transforman en una realidad con la aplicación web. QuiverVersion https://bit.ly/2sOU7Mi HP Reveal Cualquier fotografía, imagen u objeto del mundo real puede actuar como marcador de Realidad Aumentada. Esto permite aumentar cualquier cosa sin necesidad de imprimir ningún marcador. Permite crear escenas de realidad aumentada añadiendo capas virtuales de imagen, vídeo, animaciones o modelos 3D en pocos minutos y compartirlas públicamente. Competencias para la vida en sociedad. Capacidad para decidir y actuar con juicio crítico en la Sociedad de la información y Conocimiento. Ofrecer sus obras bajo una licencia Creative Commons no significa que no tengan derecho de autor. Este tipo de licencias ofrecen algunos derechos a terceras personas bajo ciertas condiciones. Licencias Creative Commons http://bit.ly/2CXw8Rd http://bit.ly/2CXw8Rd http://bit.ly/2CXw8Rd http://bit.ly/2CXw8Rd http://bit.ly/2CXw8Rd Utilizar metodologías con enfoques por competencias: Proyectos, Estudios de Casos, ABP, Gamificación, etc. Crear comunidades de aprendizaje entre docentes y estudiantes, utilizando las Tecnologías de la Información y Comunicación. Herramienta online para hacer diagramas de diversos tipos, desde el esquema de una oficina hasta diagramas UML. Cacoo Cacoo https://bit.ly/1LDTne0 • Es una aplicación nube que permite ver, crear y compartir mapas mentales. Mindomo (Mapas Mentales) Mindomo https://www.mindomo.com/es/ • Es una aplicación nube que permite ver, crear y compartir mapas mentales. Mindjet Mindjet https://bit.ly/2rHSO05 https://bit.ly/2rHSO05 https://bit.ly/2rHSO05 Es un software para crear mapas conceptuales de manera muy sencilla e intuitiva. Cmap Tools (Mapas conceptuales) Cmap Tools https://cmap.ihmc.us/cmaptools/ https://cmap.ihmc.us/cmaptools/ Es un editor de audio compatible con Windows, Mac, GNU/Linux y otros sistemas operativos. Audacity Audacity https://www.audacityteam.org/ Es una plataforma de distribución de audio en línea en la que sus usuarios pueden colaborar, promocionar y distribuir sus proyectos musicales. SoundCloud SoundCloud https://bit.ly/1dx8l2V Pearltrees La exclusiva interfaz visual de esta herramienta permite depurar contenido y ordenar enlaces que más se utilizan en el trabajo. Pearltrees https://www.pearltrees.com/ Es un servicio web que actúa como escritorio virtual personalizado, similar a la página principal personalizada en Google (iGoogle), MSN Live o Inicio Netvibes https://www.netvibes.com/en Powtoon Es una herramienta online que le permite a los docentes desarrollar materiales didácticos interactivos, donde se combinan elementos gráficos, multimedia y audiovisuales. Esto permite motivar, estimular y generar interés en los estudiantes, dando como resultado mejores aprendizajes. Powtoon https://www.powtoon.com/ Moovly Herramienta para crear videos explicativos, videos promocionales o videos tutoriales usando las plantillas que nos ofrece esta herramienta. Moovly https://bit.ly/2h2sBVy E Screencast es una tecnología asincrónica; es decir, no se graba en tiempo real el contenido. Los docentes pueden preparar sus clases a través de esta herramienta que permite 15 minutos para explicación de cualquier contenido en la pantalla de la computadora. Screencast o Matic Screencast o Matic https://bit.ly/23Z3gf5 https://bit.ly/23Z3gf5 https://bit.ly/23Z3gf5 https://bit.ly/23Z3gf5 Las infografías tienen un potencial pedagógico que permiten el desarrollo de competencias propias de la sociedad contemporánea como lo son: la competencia comunicativa, la informática y la digital. Piktochart Piktochart https://bit.ly/1MXn91Y Es una herramienta realmente espectacular para diseñar y crear contenido web de todo tipo. Canva https://www.canva.com/es_419/ Es una herramienta que permite crear presentaciones en línea bajo formatos predeterminados. Emaze https://www.emaze.com/es/ Es una herramienta que permite crear presentaciones animadas e interactivas. Genially https://www.genial.ly/es Esta herramienta permite obtener información en tiempo real de equipos remotos y estudiantes en línea con encuestas en vivo, cuestionarios, nubes de palabras, preguntas y respuestas y más. Mentimenter Mentimeter https://www.mentimeter.com/ Libro Total https://www.ellibrototal.com/ltotal/ Desde la perspectiva socioformativa, Tobón plantea que las competencias docentes son las que efectivamente se ponen en acción en las prácticas educativas cotidianas: producción de materiales, tecnologías de la información y la comunicación, entre otras (Tobón, 2010). Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional ¡Gracias! Referencias Bibliográficas Aguerrondo, I. (2009). Conocimiento complejo y competencias educativas. IBE Working Papers on Curriculum Issues Nº 8. UNESCO. Ginebra, Suiza. Recuperado de www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ COMPLEJO_CO MPETENCIAS_EDUCATIVAS.pdf Aguilar, M. (2006). El mapa conceptual una herramienta para aprender y enseñar. Revista Plasticidad y Restauración Neurológica, 5(1), 62-72. Recuperado de http://www. uaa.mx/ bdirecciones/dgdp/defaa/descargas/ ElMapaConceptual.pdf Aguirre, C.; Menjívar, E. y Morales, H. (2014). Elaboración de infografías hacia el desarrollo de las competencias del siglo XXI. Diá-logos 15, 23-37. Alonso, C y Gallego, D. (2010). Los estilos de aprendizaje como competencias para el estudio, el trabajo y la vida. Revista de Estilos de Aprendizaje, 6 (6). Recuperado de www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/ Boude, O. (2013). Tecnologías emergentes en la educación: una experiencia de formación de docentes que fomenta el diseño de ambientes de aprendizaje. SciELO. Edu. Soc., Campiñas, 34(123) recuperado de http://www.scielo. br/scielo.php?pid=S0101-733020130002 00012& script=sci_arttext García, J. (2011). MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS: IMPORTANCIA Y NECESIDAD. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación”, 11 (3), 1-24 Garrison, D. R., y T. Anderson, El e-learning en el siglo XXI: investigación y práctica, Barcelona, 2005, Octaedro http://www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ http://www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ http://www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ http://www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ http://www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ http://www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ http://www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ http://www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ http://www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ http://www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ http://www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ http://www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ http://www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ http://www.octi.guanajuato.gob.mx/octigto/.../39022008_CONOCIMIENTO_ http://www/ http://www/ http://www/ http://www/ http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/ http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/ http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/ http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/ http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/ Referencias Bibliográficas Fracchia, C.; Alonso, A.; y Martins, A. (2015). Realidad Aumentada aplicada a la enseñanza de Ciencias Naturales. Revista Iberoamericana de Educación en Tecnología y Tecnología en Educación, (16), 7-12. Recuperado de http://teyet-revista.info.unlp. edu.ar/wp-content/ uploads/2016/06/TEYET16-art01.pdf Medina, E. (2010). Sergio Tobón Tobón. Formación integral y competencias. Pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación, 3a ed., Centro de Investigación en Formación y Evaluación CIFE, Bogotá, Colombia, Ecoe Ediciones, 2010.. Revista Interamericana de Educación de Adultos, 32 (2), 90-95. Ortega, R. (2008). Competencias para una educación cosmopolita. Andalucía Educativa (66). Recuperado de www. oei.es/es58.htm Pagés, T. (2013). Rúbricas para la evaluación de competencias. ICE y Octaedro. Recuperado de http://www.ub.edu/ ice/sites/default/files/docs/qdu/26cuaderno.pdf Silva Quiroz, J. (2010). El rol del tutor en los entornos virtuales de aprendizaje. Innovación Educativa, 10 (52), 13-23. Wallace, P., La psicología de internet, Barcelona/Buenos Aires/ México, 2001, Paidós. http://teyet-revista.info.unlp/ http://teyet-revista.info.unlp/ http://teyet-revista.info.unlp/ http://teyet-revista.info.unlp/ http://teyet-revista.info.unlp/ http://teyet-revista.info.unlp/ http://teyet-revista.info.unlp/ http://teyet-revista.info.unlp/ http://teyet-revista.info.unlp/ http://teyet-revista.info.unlp/ http://teyet-revista.info.unlp/ http://www/ http://www/ http://www/ http://www.ub.edu/ http://www.ub.edu/ http://www.ub.edu/ http://www.ub.edu/ http://www.ub.edu/ http://www.ub.edu/ http://www.ub.edu/ http://www.ub.edu/