Propuesta Metodológica Integradora de las 
Competencias de la Educación Artística con 
la Disciplina de Estudios Sociales del 
Programa de Estudio de Sexto Grado de 

 Autores:    

                   Daysi Yanira Linares Laínez
                   Frederick Ludwig Orellana Alvarado
                   Mirna Ivonne Lopez Quintanilla



   La presente propuesta metodológica constituye una estrategia educativa 
innovadora a través de la integración de las asignaturas de Educación 
Artística y Estudios Sociales, mediante la puesta en práctica de 
actividades y experiencias lúdicas, creativas y motivantes a generar 
ambientes de aprendizaje significativos, donde se promueva la cultura, 
igualmente hacia otros ámbitos que no son los educativos. . 

    Esta propuesta se desarrolla tomando como referencia el Programa de 
Estudio para el nivel de 6° grado de Educación básica y la Guía 
Metodológica de Educación Artística elaborados por el Ministerio de 
Educación de El Salvador, que contemplan los lineamientos políticos 
educativos actuales. Al mismo tiempo, busca potenciar el sentido de 
pertenencia e identidad nacional de los educandos, para conocer el origen 
de sus raíces, así como rasgos y características de los países 
latinoamericanos. latinoamericanos. 

    
  También, la propuesta provee al docente de una secuencia didáctica, 
que oriente el camino hacia la adquisición de competencias integradoras 
multidisciplinares del estudiante, haciendo posible un enfoque 
globalizador del aprendizaje. Por otra parte, ofrece a la sociedad un 
proyecto ético de vida, que propicie soluciones positivas en el entorno en 
el que se desenvuelve en la interacción con otros.  

Presentación



 
        Integrar de forma creativa actividades multidisciplinarias relacionadas 
con las disciplinas de Estudios Sociales y Educación Artística, que le 
permitan al estudiante encausar su formación investigativa con trabajo 
colaborativo, resolviendo problemas significativos, que involucren a la 
familia y beneficien a la sociedad, vivenciando valores éticos, sociales y 
culturales.

    La educación ha sufrido transformaciones desde hace un par de 
décadas, esto debido a la necesidad de formar individuos que no 
solamente sean capaces de memorizar conocimientos y destrezas, sino 
que también puedan enfrentar las necesidades del entorno y contribuir al 
desarrollo social. 

EnEn esa búsqueda del bien común, se pretende potenciar la adquisición de 
competencias profesionales que aporten soluciones a los conflictos que 
surgen en cada entorno, preparando a los estudiantes en una educación 
que les permita aplicar el conocimiento y empoderarlos hacia a la 
formación en valores para construir ambientes de desenvolvimiento 
colaborativo, convirtiéndose en seres humanos sensibilizados antes las 
necesidades del otro. 

 

Enfoque integrado por competencias

Propósito



La propuesta didáctica integra metodologías atractivas, que contribuyen 
al fomento de aprendizajes significativos, donde se articulen de forma 
creativa la teoría y la práctica de diferentes disciplinas, con una visión 
global e integral de las competencias, que incluyen los cuatro saberes en 
la educación propuestos por la Declaración de UNESCO (2007): 

●   Aprender a conocer
●   ●   Aprender a hacer
●   Aprender a convivir
●  Aprender a ser

DesdeDesde esta perspectiva, la finalidad de innovar hacia la forma de educar, 
se presenta a través de estrategias metodológicas dirigidas al docente, 
para promover en sus estudiantes nuevas estrategias didácticas 
integradoras, que permitan aplicar sus conocimientos al quehacer 
educativo y también, poder ofrecer a otros el producto de su aprendizaje 
mediante el aporte y fomento de valores a la sociedad y el bien común
 
. . 



          El diseño de la propuesta integra un enfoque por competencias, basado 
en el Programa de Estudios de 6° Grado de Educación Básica, por medio 
del cual ha sido posible la integración de contenidos de las disciplinas de 
Educación Artística y Estudios Sociales, proponiendo actividades 
integradoras para cada trimestre del proceso educativo, facilitando la 
libertad de elección al docente entre dos opciones, quién podrá decidir 
cuál de las dos actividades podrá aplicar en la evaluación y desarrollo con 
sus estudiantes.sus estudiantes.
 
Los contenidos integrados forman parte del Programa de Estudios de 
ambas asignaturas y han sido seleccionados de acuerdo a las temáticas 
que se aplicarán en las actividades, clasificándose en contenidos 
conceptuales, procedimentales y actitudinales. Los contenidos 
conceptuales, procedimentales y actitudinales tienen la misma relevancia, 
ya que solo integrados reflejan la importancia y la articulación del saber, 
saber hacer, saber ser y convivir. 

ElEl desafío es superar la tendencia de “enseñar” únicamente información, 
es decir, aprendizajes memorísticos, evidenciando un proceso de 
colaboración entre los estudiantes y docentes, que dará fruto a la puesta 
en escena de proyectos que beneficiarán a la comunidad educativa.

ParaPara la asignatura de Estudio Sociales han sido retomados 12 contenidos 
de un total de 48 y para la Educación Artística se han retomado 15 
contenidos de un total de 45 que tiene asignados de acuerdo al programa 
de estudios.

. 

Vinculación con el currículo



TABLA N°1: CONTENIDOS INTEGRADOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y 
SOCIALES POR UNIDAD

Trimestre
Contenidos de 
Estudios Sociales 
integrados

Contenidos de 
Educación Artística

1

2

3

Total: 12 Contenidos

Actividad 1:3 Actividad 1:3

Actividad 2:1 Actividad 2:1

Actividad 1:2 Actividad 1:2

Actividad 2:1 Actividad 2:1

Actividad 1:5Actividad 1:1

Actividad 2:4 Actividad 2:3

En el diseño de la propuesta se agrupan las unidades del programa de 
estudios de la asignatura de Estudios Sociales, debido a que se contemplan 6 
unidades de estudio para desarrollar en el año lectivo. Para el caso, 
agruparemos la unidad 1 y 2 para el I trimestre, la unidad 3 y 4 para el II 
trimestre y las unidades 5 y 6 para el III trimestre. El programa de estudio para 
Educación Artística está diseñado con 3 unidades, correspondiente a una 

15 Contenidos



●Educación basada en competencias: Una propuesta innovadora que 
potencia la resolución de problemas en el proceso de enseñanza 
aprendizaje, brindando soluciones a la comunidad, tomando como puente 
el conocimiento y transformando los ambientes en oportunidades de 
crecimiento en valores. 

●●Integración Multidisciplinar: parte desde el enfoque de la integración 
disciplinar, para el caso la educación artística y estudios sociales, 
proponiendo actividades que pueden desarrollarse integrando los saberes 
de diferentes disciplinas en la construcción de aprendizaje colaborativo y 
basado en competencias.
 
●●Formación en valores y trabajo colaborativo: Eje central de la 
integración multidisciplinar y la finalidad principal de la propuesta: educar 
en valores. La colaboración más que una virtud, es una necesidad del 
mundo dinámico y cambiante, que cada vez olvida más ayudar a otros. 
Por ello, se promueve una propuesta que potencie la colaboración, el 
respeto y la solidaridad que beneficien a la sociedad.
 
●●Resolución de problemas: Concretado en la aplicación de soluciones 
partiendo del conocimiento adquirido, para aportar a la comunidad y al 
bien común. 

●Principio de Creatividad: Principio fundamental de la Educación 
Artística, donde el estudiante expresa, crea y pone en marcha su propio 
diseño y lo evidencia en una obra, canción o movimiento. 

Principios didácticos



Posición 
geográfica de 
América en el 
mundo: 
coordenadas 
geográficas y 
puntos 
cardinales; cardinales; 
ventajas y 
desventajas 
de la 
ubicación 
geográfica de 
América para 
el desarrollo el desarrollo 
humano 
geográficas.

Ubicación 
geográfica de 
América a 
partir de sus 
coordenadas 
geográficas y 
puntos 
cardinales.cardinales.
  Explicación 
de las 
ventajas y 
desventajas 
de la 
ubicación 
geográfica de 
América.América.

Interés en la 
posición 
geográfica del 
continente 
americano e 
iniciativa al 
explicar las 
ventajas y ventajas y 
desventajas 
de dicha 
ubicación

Ubica 
correctamente 
y con interés 
la posición 
geográfica de 
América en el 
planisferio y 
en el globo en el globo 
terráqueo con 
base en los 
puntos 
cardinales y 
las 
coordenadas 
geográficas.geográficas.
Explica con 
iniciativa las 
ventajas y 
desventajas 
de la 
ubicación 
geográfica de 
América en el América en el 
mundo.

El arte como 
registro de la 
cotidianidad y 
la historia.

Canciones Canciones 
salvadoreñas 
y 
latinoamerican
as.

Observación 
de obras 
artísticas que 
registran 
eventos y 
épocas 
pasadas, 
comentario comentario 
para identificar 
su 
funcionalidad 
estética como 
registro 
histórico.
Canto y 
acompañamien
to de 
canciones 
salvadoreñas y 
latinoamerican
as haciendo 
contraste entre contraste entre 
una estrofa y 
otra al usar 
elementos de 
tiempo, altura 
e intensidad.  

Participación Participación 
y reflexión 
sobre las 
obras y las 
artes como 
medio de 
registro.

Ingenio y Ingenio y 
entusiasmo en 
el canto y 
acompañamie
nto de 
canciones 
haciendo 
contraste contraste 
entre una 
estrofa y otra 
al usar 
elementos de 
tiempo, altura 
e intensidad.  

Comenta la 
funcionalidad 
del arte como 
registro 
histórico y de 
la vida 
cotidiana a 
partir de la partir de la 
observación 
de obras 
artísticas y la 
relación con 
su contexto.

Acompaña y 
canta 
canciones con 
destreza 
haciendo 
contraste 
entre una 
estrofa y otra estrofa y otra 
al usar 
elementos de 
tiempo, altura 
e intensidad.

TABLA N°2. CONTENIDOS INTEGRADOS DE ESTUDIOS SOCIALES Y EDUCACIÓN ARTÍSTICA. TRIMESTRE I
Estudios sociales Estudios sociales

Conceptuales ConceptualesProcedimen-
tales

Procedimen-
tales

Actitudinales ActitudinalesIndicador de 
logro

Indicador de 
logro



El territorio 
americano y 
su perfil 
geográfico.

Problemas liProblemas li-
mítrofes 
entre algunos 
países de 
América: 
causas y 
consecuen-
cias.

Descripción del 
perfil 
geográfico de 
cada país 
americano: 
extensión, 
población, 
capital, capital, 
religión, 
división 
política, unidad 
monetaria y 
fronteras y 
otros.

Ubicación e 
identificación 
de problemas 
limítrofes entre 
algunos países 
de América.
   Análisis de 
las causas y 
consecuencias 
de los 
problemas 
limítrofes de 
algunos países 
dede América 
Latina.

Aprecio por la 
diversidad 
geográfica de 
América.

Interés por el Interés por el 
análisis de las 
causas y 
consecuencia
s de los 
problemas 
limítrofes de 
algunos algunos 
países de 
América.

Presenta 
verbalmente y 
con apoyos 
gráficos datos 
del perfil 
geográfico de 
cada país de 
América, América, 
manifestando 
aprecio por la 
diversidad 
geográfica 
que presenta.

Identifica 
problemas 
limítrofes 
entre algunos 
países de 
América y 
describe con 
interés las interés las 
causas y 
consecuencia
s

Canción 
con estribillo.

La 
improvisación 
con 
personajes.

Elaboración y 
exposición de 
musicogramas al 
expresar su 
interpretación de 
canciones 
salvadoreñas y 
latinoamericanas.latinoamericanas.
Audición de 
canciones con 
estribillo para 
reconocer el 
contraste del 
estribillo, identificar 
y representar sus 
partes en un partes en un 
musicograma.

Realización de 
improvisaciones de 
varios personajes 
con el manejo de los 
elementos básicos: 
el Quién (el 
personaje), el Qué 
(el conflicto) y el (el conflicto) y el 
Dónde (el lugar).   
Coordinación de la 
propia interpretación 
con la de los demás 
del grupo al aplicar 
la regla de” 
escuchar para ser escuchar para ser 
escuchado” durante 
la improvisación.

Iniciativa en la 
puesta en común de 
las musicogramas.

Atención y Atención y 
creatividad en el 
reconocimiento del 
contraste del 
estribillo,  con las 
partes de una 
canción en un 
musicogramas.musicogramas.

Empatía al 
improvisar en equipo 
y escuchar a los 
demás.

Expresa con 
iniciativa su 
interpretación de 
canciones 
salvadoreñas y 
latinoamericanas al 
elaborar y exponer 
musicogramas.musicogramas.

Reconoce y 
representa con 
atención y 
creatividad el 
contraste del 
estribillo con las 
partes de la canción 
en un musicograma.en un musicograma.

Aplica y maneja los 
elementos básicos 
de la improvisación 
dramática cuando 
improvisa 
individualmente o en 
grupo. 
Escucha y se hace Escucha y se hace 
escuchar con 
empatía durante una 
improvisación de 
grupo, coordinado 
sus intervenciones 
con las del resto del 
grupo para expresar grupo para expresar 
una sola idea.

Conceptuales ConceptualesProcedimen-
tales

Procedimen-
tales

Actitudinales ActitudinalesIndicador de 
logro

Indicador de 
logro



Señales de 
tránsito: 
simbología, 
clasificación 
y prevención 
de 
accidentes 
viales.viales.

Clasificación e 
interpretación 
de las señales 
de tránsito: 
manuales, 
circunstancial
es, 
mecánicas, mecánicas, 
verticales y 
horizontales. 

Análisis de Análisis de 
casos y 
proposición de 
formas 
efectivas para 
la prevención 
de accidentes 
viales.viales.

Interpretación 
y compromiso 
por respetar 
las señales de 
tránsito según 
su 
clasificación. 
  

Participación Participación 
activa en la 
demostración 
de formas 
efectivas para 
la prevención 
de accidentes 
viales.viales.

Distingue el 
significado e 
interpreta la 
simbología de 
las señales de 
tránsito y 
valora su 
importancia importancia 
para la 
prevención de 
accidentes.
 
Propone 
responsablem
ente formas 
efectivas para 
la prevención 
de accidentes 
viales a partir 
del estudio de del estudio de 
casos.

Mapas 
turísticos

Centros 
artesanales 
del país.

Un Diario de Un Diario de 
Viaje sobre la 
arquitectura 
Prehispánica 
en 
Mesoamérica.

Diferenciación 
de los mapas 
turísticos 
convencionales 
y los mapas 
turísticos 
culturales.  
Investigación Investigación 
de centros 
artesanales del 
país.

Elaboración de 
un Diario de 
Viaje ilustrando 
en un 
cuaderno un 
recorrido 
imaginario por 
algunos sitios algunos sitios 
arqueológicos 
de 
Mesoamérica.

Entusiasmo al 
elaborar un 
mapa turístico 
cultural para 
ubicar los 
centros 
artesanales 
del país.del país.

Apreciación 
del valor 
cultural de la 
Arquitectura 
prehispánica 
en 
Mesoamérica.
Creatividad y Creatividad y 
esmero en la 
realización de 
un Diario de 
Viaje.

Investiga y 
describe 
creativamente el 
patrimonio 
histórico y 
artístico del país, 
ubicándolo 
geográficamente geográficamente 
en un mapa 
turístico y 
divulgando 
medidas para su 
preservación.

Ubica los 
principales 
centros 
artesanales del 
país en un mapa 
turístico y los 
identifica 
creativamente con creativamente con 
íconos de diseño 
propio.

Recrea de forma 
creativa un viaje 
imaginario por 
algunos sitios 
arqueológicos de 
Mesoamérica.

TABLA N°3. CONTENIDOS INTEGRADOS DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y ESTUDIOS SOCIALES. TRIMESTRE II
Estudios sociales Estudios sociales

Conceptuales ConceptualesProcedimen-
tales

Procedimen-
tales

Actitudinales ActitudinalesIndicador de 
logro

Indicador de 
logro



Marco legal 
vial de El 
Salvador.

Explicación de 
los artículos 
de la Ley 
General de 
Tránsito 
relacionados 
con la 
prevención de prevención de 
accidentes 
viales y su 
utilidad como 
documento 
preventivo y 
correctivo.

Valoración y 
respeto de 
normas de 
seguridad vial 
a partir de lo 
explicado 
sobre la Ley 
General de General de 
Tránsito.

Interpreta 
correctamente 
los artículos 
de la Ley 
General de 
Tránsito 
relacionados 
con la con la 
prevención de 
accidentes 
viales 
valorando su 
utilidad como 
documento 
preventivo y preventivo y 
correctivo.

Participa con 
iniciativa y 
cooperación 
en la 
construcción 
del teatrino, 
buscando 
alternativas alternativas 
creativas para 
terminarlo.

Elaboración 
de un teatrino.

Construcción 
de un teatrino 
con tela 
oscura y 
sostenedora 
de tubo de 
aluminio o 
PVC.  PVC.  
Elaboración 
de títeres de 
varilla, de 
calcetín, de 
bolsa u otro 
de su 
invención.  invención.  

Manipulación 
y 
representació
n de escenas 
o historias 
cortas con 
títeres, desde 
un teatrino y un teatrino y 
para una 
audiencia.

Iniciativa y 
cooperación al 
realizar la 
construcción 
del teatrino. 
 Entusiasmo y  Entusiasmo y 
creatividad al 
elaborar y 
manipular el 
guiñol.

Elabora y 
manipula un 
títere en el 
teatrino, con 
entrega y 
creatividad 
durante una 
presentación presentación 
ante un 
público

Conceptuales ConceptualesProcedimen-
tales

Procedimen-
tales

Actitudinales ActitudinalesIndicador de 
logro

Indicador de 
logro



Legado 
cultural de 
las
civilizaciones 
Maya, Azteca, 
Inca y 
Chibchas:
sistema sistema 
político, 
sistema
económico, 
organización
social, social, 
ciencia y 
técnica, 
cultura 
simbólica y
religión

Investigación 
y presentación 
creativa del 
legado 
cultural de las 
civilizaciones: 
Maya, Azteca, 
Inca y Inca y 
Chibchas

Valoración e 
interés por el 
legado 
cultural de las 
civilizaciones 
Maya, Azteca, 
Inca y 
ChibchasChibchas

Sistematiza y 
presenta 
creativamente 
y con apoyos 
gráficos el 
sistema 
político y 
económico, la económico, la 
organización 
social, ciencia 
y técnica, la 
cultura 
simbólica y 
religión de las 
civilizaciones civilizaciones 
Maya, Azteca,  
Inca y 
Chibcha 
manifestando 
valoración e 
interés en el 
tema.tema.

Planificación 
de la puesta 
en escena de 
una obra 
teatral y el 
trabajo en 
equipo. 

Instrumentos Instrumentos 
de viento de 
metal y de 
madera.

Organización de 
equipos por área 
de trabajo: 
escenografía, 
vestuario, 
maquillaje, música 
y efectos sonoros, 
luces, utilería, luces, utilería, 
dirección y 
coordinación

Respeto e 
iniciativa al 
seleccionar las 
escenas que se 
representarán
  Selección de las   Selección de las 
escenas y 
movimientos que 
surgieron en las 
improvisaciones y 
que quedaran para 
la representación

Audición y 
observación de 
instrumentos de 
viento de metal y 
de madera para 
reconocer su 
timbre, su forma y 
la manera en que la manera en que 
producen el 
sonido.

Interés y 
empeño en la 
audición y 
observación de 
instrumentos de 
viento de metal 
y de madera.

Disciplina y 
compromiso 
personal en la 
realización del 
trabajo actoral o 
técnico 
asignado.
  
Acuciosidad en Acuciosidad en 
la medición de 
los tiempos 
musicales para 
su 
correspondenci
a con los 
tiempos del tiempos del 
guión teatral.

Se organiza y cumple 
oportunamente con 
disciplina y 
compromiso las 
tareas asignadas 
para realizar la 
puesta en escena de 
una obra teatral.una obra teatral.
 
Participa con respeto 
e iniciativa en la 
selección de escenas 
que se 
representarán.

Mide con acuciosidad 
los tiempos 
musicales para su 
correspondencia con 
los tiempos del guion 
teatral.

Reconoce con acierto Reconoce con acierto 
el timbre, la forma y 
la manera en que 
producen el sonido 
los instrumentos de 
vientos de metal y 
madera escuchados y 
observados. observados. 
 Relaciona con 
asertividad y esmero 
los instrumentos de 
viento de madera y 
de metal con distintas 
agrupaciones 
musicales clásicas, 
populares y populares y 
folclóricas.

TABLA N°4: CONTENIDOS INTEGRADOS DE ESTUDIOS SOCIALES Y ARTÍSTICA. III TRIMESTRE.
Estudios sociales Estudios sociales

Conceptuales ConceptualesProcedimen-
tales

Procedimen-
tales

Actitudinales ActitudinalesIndicador de 
logro

Indicador de 
logro



Música 
incidental 
para una obra 
escolar.

Pág. 12 Pág. 12 Pág. 12 Pág. 12 Relación de 
los 
instrumentos 
de viento de 
madera y de 
metal con 
distintas 
agrupaciones agrupaciones 
musicales 
clásicas, 
populares y 
folclóricas

Medición de 
tiempos del 
guión teatral 
para su 
corresponden
cia con los 
tiempos 
musicales.   musicales.   
Creación de la 
música 
incidental y 
los efectos 
sonoros para 
una obra 

Esmero en la 
relación de los 
instrumentos de 
viento de 
madera y de 
metal con 
distintas 
agrupaciones agrupaciones 
musicales 
clásicas, 
populares y 
folclóricas.

Asertividad para 
la creación de 
música 
incidental para 
una obra 
escolar de 
teatro.  
ResponsabilidaResponsabilida
d y entusiasmo 
en los ensayos 
con el texto 
memorizado y 
con la sección 
musical.

Relaciona con 
asertividad y 
esmero los 
instrumentos 
de viento de 
madera y de 
metal con 
distintas distintas 
agrupaciones 
musicales 
clásicas, 
populares y 
folclóricas.

Participa con 
asertividad en 
la creación de 
música 
incidental para 
una obra 
escolar de 
teatro. 3.23 teatro. 3.23 
Ensaya con 
responsabilida
d y entusiasmo 
con el texto 
memorizado y 
con la sección 
musical.musical.

Conceptuales ConceptualesProcedimen-
tales

Procedimen-
tales

Actitudinales ActitudinalesIndicador de 
logro

Indicador de 
logro



Guía para la 
redacción de 
un guión 
teatral.

Puesta en 
escena de una 
obra teatral.

Elaboración de 
una lista en forma 
cronológica de las 
escenas de una 
historia.  
Redacción de un 
guión teatral en 
forma de diálogo forma de diálogo 
(libreto) basado 
en: 
improvisaciones 
realizadas, 
experiencia 
personal, eventos 
históricos o históricos o 
narraciones 
literarias.

Realización de 
ensayos de la 
obra con el texto 
memorizado y de 
ensayos 
musicales con 
voces, flautas, 
instrumentos instrumentos 
solistas y Banda 
rítmica.  Montaje 
y ensamble de 
todos los 
aspectos 
actorales, 
musicales y musicales y 
técnicos para la 
presentación de 
la obra frente a la 
audiencia. 

Constancia y 
disciplina 
durante la 
escritura del 
guión. 
  Creatividad   Creatividad 
al redactar el 
guión teatral

Respeto por 
su propio 
trabajo y el de 
sus 
compañeros.

Escribe con 
creatividad, 
constancia y 
disciplina un 
guión teatral 
siguiendo los 
pasos y las 
técnicas técnicas 
sugeridas a 
partir de la 
planificación de 
las principales 
escenas de la 
historia

Ensambla la Ensambla la 
contribución de 
todos los 
equipos 
(aspectos 
actorales, 
musicales, 
escenografía) escenografía) 
para presentar 
la obra frente a 
una audiencia 
respetando la 
contribución de 
cada uno.

Pág. 12 Pág. 12 Pág. 12 Pág. 12

Conceptuales ConceptualesProcedimen-
tales

Procedimen-
tales

Actitudinales ActitudinalesIndicador de 
logro

Indicador de 
logro



Contenido y Actividades

Tabla N°5: Actividad integradora 1 (I Trimestre)

Actividad 1: I Trimestre

Duración: 11 horas 
clase

El Twister Geográfico”

6° GradoGrado:

Competencia: Ubicar en un mapamundi el continente 
americano con sus coordenadas 
geográficas y puntos cardinales, regiones 
y países, valorando el arte y las 
manifestaciones culturales de cada país, 
mediante la integración de diferentes 
actividades realizadas en las asignaturas 
dede estudios sociales y educación 
artística, mostrando interés, iniciativa y 
creatividad para valorar el trabajo 
colaborativo y la convivencia armónica 
entre los seres humanos.

● Páginas de papel bond                                         
● Pintura                                                                 
● Cartulina                                                              
● Grabadora 
● Foamy
● Lápices
●● Silicón Liquido
● Plumones                                                           

Asignaturas 
integradas: 
Estudios Sociales
Danza
Música
Artes Plásticas

Recursos:



Como leer la secuencia didáctica

Actividad del 
estudiante

Actividad del 
docente

Contenidos de 
Estudios Sociales

Contenidos de 
Educación Artística

Iconos o imagenes de referencia 
para las actividades del docente 
y estudiante

Estrategia 
metodológica

Criterios de 
desempeño



Estrategia metodológica 

  
Criterios de desempeño

Contenidos 

Posición geográfica de América en el mundo: 
coordenadas geográficas y puntos cardinales; 
ventajas y desventajas de la ubicación geográfica de 
América para el desarrollo humano.
El territorio americano y su perfil geográfico.
Regiones y paisajes geográficos de América. 

1 - 1 -

2 -
2 -

3 -
3 -

Canciones salvadoreñas y 
Latinoamericanas.
El arte como registro de la 
Cotidianidad y la historia.
Canción con estribillo

1. Organiza equipos de trabajo.

2. Integra un equipo de trabajo.

3. Promueve el debate sobre ventajas y 
desventajas de la ubicación geográfica de 
América para el desarrollo humano.

4. Debate sobre ventajas y desventajas de la 
ubicación geográfica de América para el 
desarrollo humano

5. Orienta, acompaña y retroalimenta en la 
realización de un mapamundi, especificando 
las medidas y materiales a utilizar.

6. Elabora un mapamundi del tamaño de 3x3 
metros aproximadamente. (Plástica)

Debate
 
Construcción de mapa

Composición musical

Coreografía

Juego grupal “Twister geográfico”

 

Analiza, debate y concluye sobre las ventajas y 
desventajas de la ubicación geográfica de América 
para el desarrollo humano.

Coordina actividades grupales para crear un 
mapamundi con las medidas establecidas.

 

Escribe la canción con cinco o seis características 
principales del país asignado, respetando la rima y 
la conjugación en línea con la melodía elegida.

 

Ejecuta los pasos adecuados para la canción 

escrita. 



  
Criterios de desempeño

9. Organiza y orienta en la   composición de un 
estribillo y el coro de una canción tomando como 
referencia una melodía existente, incorporando las 
características de países latinoamericanos vistos en 
clases.

7. Elabora tarjetas de 15 x 10 CM, donde escriben: 
ubicación de América, los puntos cardinales, 
coordenadas geográficas, ventajas y desventajas de 
la ubicación geográfica de América en el mundo, el 
perfil geográfico sus regiones y países.

8. Dibuja, pinta y decora coordenadas 
geográficas y puntos cardinales; Regiones y 
paisajes, puntos limítrofes (Plástica).

10. Compone una canción de un estribillo y el 
coro, tomando como referencia una melodía 
existente, incorporando las características de países 
latinoamericanos vistos en clases. (música).

11. Organiza coreografías para las 
canciones compuestas.

12. Realiza una coreografía de la canción 
elaborada. (danza).

13. Encausa la realización de un juego grupal, 
utilizando el mapamundi, las tarjetas, la coreografía 
y las canciones compuestas.

14. Realiza    un juego grupal, utilizando el 
mapamundi, las tarjetas, la coreografía y las 
canciones compuestas anteriormente.

Participa activamente en un juego grupal, 
integrando productos obtenidos de las disciplinas 
de Educación Artística y estudios Sociales.

Demuestra disposición y buenas actitudes en el 
trabajo colaborativo.



Tabla N°6: Actividad integradora 2 (I Trimestre)

Actividad 2: I Trimestre

Duración: 5 horas 
clase

Respeta los límites

6° GradoGrado:

Competencia: Comprender algunos problemas limítrofes 
entre algunos países de américa sus 
causas y consecuencias, mediante una 
dramatización improvisada con 
personajes de los países involucrados, 
mostrando interés e iniciativa en la 
realización de las actividades.

● Impresiones de textos.
● Foamy
● Papel crespón en diferentes colores
● Cartoncillo                                                          

Asignaturas 
integradas: 
Estudios Sociales
Danza
Música
Artes Plásticas

Recursos:



Estrategia metodológica 

  
Criterios de desempeño

Contenidos

Problemas limítrofes entre algunos países 
de América: causas y consecuencias.

La improvisación con personajes.

1. Estimula la participación en la lectura de 
diferentes problemas limítrofes entre algunos 
países de américa.

2. Lee y analiza diferentes problemas 
limítrofes entre algunos países de américa.
(sociales)

3. Organiza equipos de trabajo.

4. Integra un equipo de trabajo.

5. Promueve el estudio de los casos de 
problemas limítrofes entre algunos países de 
américa.

6. Realiza el estudio de un caso de 
problemas limítrofes entre algunos países de 
américa.
(sociales)

Lectura comprensiva de problemáticas.

Estudio de casos

Mapa mental

Creación de máscaras y vestuario.

Dramatiza

Analiza diferentes problemas limítrofes entre 
algunos países de américa.

Participa colaborativamente en el estudio de un 
caso asignado.

 

Participa en la elaboración de mapa mental.

 

Toma parte en la elaboración de máscaras y 
vestuarios que identifique a un país de 
Latinoamérica.



  
Criterios de desempeño

9. Distribuye el material para elaborar un 
mapa mental sobre los problemas limítrofes 
entre algunos países de américa; a su vez 
las causas y consecuencias.

7. Modela la creación de un mapa mental.

8. Presta atención a las indicaciones para 
crear un mapa mental. (sociales y plástica)

10. Elabora un mapa mental tomando en 
cuenta los problemas limítrofes de algunos 
países de América, sus causas y 
consecuencias.

11. Orienta la elaboración de máscaras y 
vestuarios alusivos a cada país de 
Latinoamérica que se ha visto envuelto en 
problemas limítrofes.

12. Elabora máscaras y vestuarios que 
identifique a un país de Latinoamérica que se 
ha visto envuelto en un problema limítrofe. 
(plástica)

13. Indica el proceso para organizar una 
dramatización improvisada.

14. Dramatiza improvisadamente un 
problema limítrofe estudiado. (música y 
danza).

Participa activamente en la dramatización 
improvisada de un problema limítrofe



Tabla N°7: Actividad integradora 1 (II Trimestre)

Actividad 1: II Trimestre

Duración: 12 horas 
clase

STOP, PONTE EL CINTURÓN

6° GradoGrado:

Competencia: Analizar la problemática vial en El 
Salvador tomando conciencia y logrando 
la prevención de accidentes a partir de la 
reflexión crítica, elaborando un parque 
vial que permita implementar medidas de 
seguridad para mejorar la paz y el orden 
de su comunidad.

● Video de educación vial:
https://www.youtube.com/watch?v=VPCsb9U5
970
● Canción del semáforo:
https://www.youtube.com/watch?v=YLnyASq
WBPc 
https://wwhttps://www.youtube.com/watch?v=Lc7Wc1KA
c2M 
● Ley de transporte terrestre, tránsito y 
seguridad vial
● Grabadora
● Papel de colores
● Pega

Asignaturas y áreas 
integradas: 
Estudios Sociales
Danza
Música
Artes Plásticas

Recursos:



Estrategia metodológica 

  
Criterios de desempeño

Contenidos

Señales de tránsito: simbología, clasificación 
y prevención de accidentes viales.
Marco legal vial de El Salvador.

Mapas turísticos Centros culturales del 
país.
Elaboración de un teatrino.

1. Presentación del tema a través de un 
video 

2. Observar el video y comenta con sus 
compañeros sobre accidentes ocurridos a 
personas conocidas y sus consecuencias 
(sociales).

3. Discusión del video y puesta en común 
(sociales)

4. Realizar el cierre de la discusión con 
conclusiones. 

5. Organiza grupos de trabajo: Asignación de 
la actividad: “Elaboremos un parque vial”.

6. Integra grupos de trabajo (sociales)

Aprendizaje basado en problemas
Diálogo
Pedagogía de proyectos
Mapas
Ilustración
Investigación
IlustraciónIlustración
Coreografía
Exposición y escucha activa
Coreografía

Distingue el significado e interpreta la simbología 
de las señales de tránsito y valora su importancia 
para la prevención de accidentes.

Propone responsablemente formas efectivas para la 
prevención de accidentes viales a partir del estudio 
de casos.

 

Interpreta correctamente los artículos de la Ley 
General de Tránsito relacionados con la prevención 
de accidentes viales valorando su utilidad como 
documento preventivo y correctivo.

 

Participa con iniciativa y cooperación en la 
construcción del teatrino, buscando alternativas 
creativas para terminarlo.



  
Criterios de desempeño

9. Elaboración de un mapa turístico con los 
principales centros culturales del país 
(música).

7. Asigna a cada grupo de trabajo el nombre de los 
siguientes centros culturales y artesanales a visitar 
que serán ubicados dentro del parque vial: Teatro 
Nacional, Teatro Luis Poma, Centro internacional de 
ferias y convenciones, Teatro Presidente, Museo 
Marte. Al sexto grupo se le asignará el tema: Marco 
legal vial de El Salvador. 

8. Motiva a la elaboración de un mapa turístico por 
los principales centros culturales del país, comenta 
sobre ellos y planifica el espacio para ubicarlos en el 
parque vial, delegando a los estudiantes para crear 
una ruta de viaje por los centros culturales para 
ubicar en el parque vial. 

10. Elaborar una ruta de viaje por los 
principales centros culturales (música)

11. Estimula la participación en la lectura de 
la Ley de transporte terrestre, tránsito y 
seguridad vial. 

12. Investiga sobre el marco legal vial de El 
Salvador y su aplicación. (sociales)

12. Motiva a los estudiantes antes de iniciar la 
elaboración de los materiales a trabajar con esmero 
para realizar el recorrido por el parque con los 
alumnos de primer ciclo, utilizando la premisa “Stop, 
ponte el cinturón” antes de iniciar el desplazamiento 
de los niños.

13. Elabora las señales de tránsito a utilizar en el 
parque vial y el stand del centro cultural asignado a 
cada grupo (plástica).

Investiga y describe creativamente el patrimonio 
histórico y artístico del país, ubicándolo 
geográficamente en un mapa turístico y divulgando 
medidas para su preservación.

Ubica los principales centros artesanales del país 
en un mapa turístico y los identifica creativamente 
con íconos de diseño propio.

Elabora y manipula un títere en el teatrino, presen-
tando una historia de prevención de accidentes con 
entrega y creatividad durante una presentación 
ante un público.



16. Implementación del proyecto, invitando a 
los alumnos de I ciclo de la Institución a 
visitar el proyecto, siento los alumnos de 6 
grado los expositores. 

14. Elabora junto a los estudiantes 
coreografías que promuevan la prevención 
de accidentes de tránsito y comuniquen el 
mensaje a los miembros de la comunidad.

15. Montaje de coreografía sobre las 
melodías de educación vial por cada grupo 
de trabajo (danza)

17. Elaboración de un parque vial en el gimnasio del 
colegio ubicando dentro del mismo los centros 
culturales del país.
- El equipo del marco legal elabora el teatrino y el 
guion a presentar con títeres en el parque vial.

18. Realización de coreografía sobre 
educación vial presentada al cierre del 
recorrido del parque vial.

19. Cierre del proyecto. 



Tabla N°8: Actividad integradora 2 (II trimestre) 

Actividad 2: II Trimestre

Duración: 6 horas 
clase

Techos bajo el sol

6° GradoGrado:

Competencia: Conocer e identificar 
características, ventajas y 
desventajas de la zona rural y 
urbana, creando conciencia para 
desarrollar soluciones de cambio a 
la comunidad a través de la 
dramatización de situaciones 
realesreales que se experimentan en 
ambos contextos.

● Canción Casas de cartón (Marco Antonio 
Solís)
https://www.youtube.com/watch?v=e9cXgY4Z
●0w
● Tela
● Papel bond
● Proyector
●● Guitarra 
● Flauta
● Colores
● Tijeras

Asignaturas y 
áreas integradas: 
Estudios Sociales
Danza
Música
Artes Plásticas

Recursos:



Estrategia metodológica 

  
Criterios de desempeño

Contenidos

La vida urbana y rural en América: 
características, ventajas y desventajas en 
función de la calidad de vida de las 
poblaciones.

La vida cotidiana en un libro de artista.

1. Presentar video de la canción “Casas de 
Cartón”  

2. Discutir sobre la letra de la canción 
(sociales).

3. Comenta y asigna investigación sobre las 
ventajas y desventajas de vida de la 
población rural y urbana en América.

4. Describe los elementos importantes del 
mapa mental y un cuadro comparativo. 

5. Investiga y describe las ventajas y 
desventajas de la vida de la población rural y 
urbana en América elaborando un mapa 
mental (sociales)

6. Elaborar un cuadro comparativo sobre las 
características de la población rural y urbana 
en América (sociales)

Debate

Mapa mental

Cuadro comparativo

Elaboración de textos narrativos

Ejecución instrumental

Dramatización

Campañas de recolección.Campañas de recolección.

 

Caracteriza, investiga, y compara con precisión la 
vida urbana y rural en América, manifestando la 
atención y respeto.

Describe y compara con respeto las ventajas y 
desventajas de la vida urbana y rural en función de 
la calidad de vida para las poblaciones.

 

- Realiza un libro de artista con iniciativa y 
creatividad que recrea un tema de su interés. 

 

- Selecciona adecuadamente los materiales, para 
configurar el contenido de un libro de Artística.

- Expresa con fluidez las ideas representadas en el 
libro de artista que realizó y respeta el trabajo 
propio y el de los demás.



9. Escribe la partitura de la ejecución musical 
de la canción Casas de cartón e inicia la 
ejecución instrumental junto a sus 
estudiantes. 

7. Presenta el video del reportaje “Al otro 
lado del muro”. Historia de un inmigrante en 
búsqueda del sueño de la vida urbana.

8. Escribir la historia de un personaje de la 
zona rural que desea emigrar a la zona 
urbana y plasma en dibujo las escenas 
(plástica).

10. Ejecuta la melodía “Casas de cartón” con 
flauta o guitarra.

11. Organiza equipos de trabajo y asigna 
indicaciones para dar vida a una historia 
escrita con música. 

12. Escenifica una de las historias escritas 
con música contemporánea en equipos de 
trabajo y lo presenta a sus compañeros 
(danza)

13. Organiza campañas de recolección de 
víveres y ropa. 

14. Recolección de víveres y ropa para 
ayudar a los necesitados.

16. Cierre de la actividad. 

15. Entrega de víveres y ropa a los más 
necesitados. 



Tabla N° 9: Actividad integradora 5 (III trimestre)

Actividad 1: III Trimestre

Duración: 12 horas 
clase

Así nos creó eluniverso 

6° GradoGrado:

Competencia: Analizar las características y el 
legado cultural Mesoamericano, de 
las culturas: Maya, azteca, Chibcha e 
Inca, a la humanidad entera, por 
medio de un análisis de su 
cosmovisión, mediante la puesta en 
escena de un guion teatral, para 
acercaracercar a la comunidad a sus raíces 
culturares en un clima de convivencia 
social.

● Pantalla led 
● Internet
● Pliegos de papel bond
● Plumones
● Lápices de colores
● Tela
●● Papel crespón
● Silicón
● Foamy y durapax, 
● Tirro, aguja, hilo.
● Pintura
● Cartón
● Latas de soda

Asignaturas 
integradas: 
Estudios Sociales
Danza
Música
Artes Plásticas

Recursos:



Estrategia metodológica 

  
Criterios de desempeño

Contenidos

Legado cultural de las civilizaciones 
Maya, Azteca, Inca y Chibchas: sistema 
político, sist ma económico, organización 
social, ciencia y técn ca, cultura simbólica 
y religión.

1. Presentación de imágenes proyectadas en 
la pantalla de TV, de las diferentes 
civilizaciones precolombinas como actividad 
introductoria.

2. Observa imágenes de las diferentes 
civilizaciones precolombinas.

3. Promueve lluvia de ideas sobre imágenes 
presentadas.

4. Participa aportando ideas sobre las 
imágenes observadas.

5. Propicia la elaboración de un mapa mental 
sobre las diferentes civilizaciones 
precolombinas.

 6. Elabora un mapa mental sobre las 
diferentes civilizaciones precolombinas.

Presentación de imágenes

Lluvia de ideas

Mapa mental

Método de proyecto

Investigación

Distingue el legado de las culturas Maya, Azteca 
Inca y Chibcha.
 

Compara la estructura de cada cultura 
mesoamericana.

Elabora correctamente un mapa mental de la 
organización de las diferentes culturas 
mesoamericanas.

Elabora un guion teatral para llevarlo a la escena.
mesoamericanas.

 



  
Criterios de desempeño

7. Presenta proyecto integrador sobre la 
organización y presentación de un guion 
teatral sobre Legado cultural de las 
civilizaciones Maya, Azteca, Inca y Chibchas.

8. Escucha indicaciones sobre la elaboración 
de un guion teatral del legado cultural de las 
civilizaciones Maya, Azteca, Inca y Chibchas.

9. Promueve aclaratorio de dudas o 
preguntas concernientes al proyecto.

10. Hace preguntas para despejar dudas.

Acepta sugerencias de sus pares.
 

Demuestra buen desempeño en el trabajo en 
equipo.

 

Elabora vestuario adecuado a la cultura asignada.

 



Estrategia metodológica 

  
Criterios de desempeño

13. Explica esquema para la elaboración de 
guion teatral.

11. Organiza equipos de trabajo y asigna 
una cultura a cada equipo. 

12. Integra un grupo de trabajo según 
asignación.

14. Comprende distribución de esquema a 
usar para la elaboración de un guión teatral.

15. Supervisa redacción de guion teatral.

16. En equipo de trabajo elabora un guión 
teatral. (música)

17. Promueve la elaboración de vestuarios 
usando diferentes materiales de fácil acceso.

18. Organiza y elabora vestuarios usando 
diferentes materiales de fácil acceso. 
(plástica)

Trabajo colaborativo

Elaboración de instrumentos artesanales.

Uso adecuado de instrumentos artesanales.

Composición de melodías.

Exposición de obra teatral.

 

Demuestra creatividad en la elaboración de 
elementos para integrar una escenografía. 

La escenografía es adecuada a su guion teatral.

 

Sigue los pasos para crear un instrumento de viento 
de metal y de madera.

 

Produce melodías  incidentales para ser expuestas 
en  presentación de su obra teatral.

Ejecuta adecuadamente los pasos para las danzas 
presentadas en la puesta en escena de su guion 
teatral.

Hace el montaje adecuado para la presentación de 
su guion teatral.



  
Criterios de desempeño

21. Supervisa proceso de elaboración de 
escenografía.

19. Orienta en la elaboración de elementos 
para integrar el ambiente escénico 
(escenografía), mediante la sugerencia de 
materiales que se pueden utilizar.

20. Elabora diferentes elementos para crear 
un ambiente escénico. (plástica)

22. Trabaja colaborativamente en la 
integración de una escenografía apropiada a 
su guión teatral. (danza)

23. Explica procedimientos para la 
elaboración de instrumentos de viento de 
metal y de madera.

24. Escucha indicaciones para elaborar 
instrumentos de viento de metal y de madera. 
(música)

25. Supervisa proceso de elaboración de 
instrumentos de viento de metal y de madera.

26. Elaborar instrumentos de viento, de 
metal y de madera.

Presenta con entusiasmo el guion teatral de la 
cultura que representa.



29. Orienta en la creación de música 
incidental para ser usada en la presentación 
de la obra teatral.

27. Orienta el uso adecuado de 
instrumentos de viento de metal y de madera 
para reproducir melodías adecuadas a las 
culturas precolombinas.

28. Practica melodías de temas 
relacionados con la cultura precolombina 
asignada. (música)

30. Crea melodías incidentales para 
reproducirlas en la presentación de su obra 
teatral. (música)

31. Controla el trabajo colaborativo.

32. Trabaja colaborativamente en el 
proceso del montaje de una obra de teatro.

33. Modela pasos de danzas adecuados 
para cada cultura.

34. Practica pasos de danzas adecuados 
para la cultura asignada. (danza)



37. Supervisa y orienta montaje de obra 
teatral.

35. Supervisa y orienta en la realización de 
pasos adecuados para danzas de cada 
cultura.

36. Ejecuta adecuadamente los pasos de 
danza.

38. Evalúa criterios establecidos en una 
rubrica.

39. Monta adecuadamente su obra teatral.

40. Presenta su obra teatral tomando en 
cuenta los criterios de evaluación 
presentados en una rúbrica. 



  Tabla N°10: Actividad integradora 6 (III trimestre)

Actividad 2: III Trimestre

Duración: 10 horas 
clase

“Nuestro origen contado por era 
digital”

6° GradoGrado:

Competencia: Presenta con entusiasmo  fotografías, 
ordenadas secuencialmente  de los 
hechos más representativos desde la 
conquista, colonización e 
independencia de américa, utilizando 
un software para dibujo, integrando 
elementos musicales para dinamizar 
su exposición. su exposición. 

● Cuadernos
● Lápices de colores
● Lapiceros
● Dispositivos electrónicos: Tablet, 
celular y computadoras.
● Software para dibujar
●●Power point

Asignaturas 
integradas: 
Estudios Sociales
Danza
Música
Artes Plásticas

Recursos:



Estrategia metodológica 

  
Criterios de desempeño

Contenidos

Descubrimiento, conquista y colonización de 
América: ubicación temporal y espacial de las rutas 
europeas hacia a América; causas y consecuencias 
del descubrimiento, conquista y colonización de 
América.
La colonia en América: organización económica, 
social y política.

Organización de ruidos producidos por 
máquinas industriales y vehículos 
automotrices para crear ritmos musicales.
Realización de un collage utilizando un 
software de dibujo digital.
La imagen fotográfica para registrar 
secuencias.

1. Lanza preguntas para presentación y 
despertar el interés en la temática:

¿Cuál fue la impresión de los nativos 
americanos ante la llegada de los 
españoles?

¿Cuáles pudieron ser los verdaderos 
intereses de los españoles a buscar tierras 
desconocidas?

¿En cuánto la economía, religión y 
organización social, cual fue la influencia que 
tuvo el descubrimiento y colonización en 
américa?

¿Si no hubiera sucedido la conquista y 
colonización de américa, cual sería nuestro 
modo de vida en la actualidad?

 2. Participa voluntariamente, dando su 
opinión sobre preguntas lanzadas.

Tormenta de ideas

Búsqueda digital de información.

Línea de tiempo

Colaje digital

Secuencia fotográfica

Uso de hardware para dibujo digital. 

Argumenta sus respuestas de las preguntas 
propuestas.

Utiliza adecuadamente dispositivos digitales para la 
búsqueda de información.

 

Elabora creativamente una línea de tiempo sobre 
sobre los hechos más representativos desde la 
conquista, colonización e independencia de 
américa.

Aplica procedimientos adecuados en la elaboración 
de un colaje de fotografías, siguiendo una 
secuencia, utilizando un software para dibujo. 



  
Criterios de desempeño

5. Promueve la realización de una línea del 
tiempo en el cuaderno sobre los  hechos más 
representativos desde la conquista, 
colonización e independencia de américa.

3. Invita a hacer búsqueda de hechos y 
cambios históricos ocurridos en América en 
el período de 1930 a 1970, mediante 
dispositivos digitales e internet.

4. Utiliza medios digitales para buscar 
hechos y cambios históricos ocurridos en 
América en el período de 1930 a 1970.

6. Elabora una línea de tiempo en el 
cuaderno de todos los hechos más 
representativos desde la conquista, 
colonización e independencia de américa.

7. Organiza equipos de seis integrantes 
aproximadamente.

8. Integra un grupo de trabajo.

9. Da indicaciones para la elaboración de un colaje 
de fotografías que a la vez deben presentar una 
secuencia de las imágenes, utilizando un software 
para dibujo con los hechos más representativos 
desde la conquista, colonización e independencia de 
américa.

10. Elabora un colaje de fotografías, siguiendo 
una secuencia, utilizando un software para dibujo de 
los principales hechos más representativos desde la 
conquista, colonización e independencia de américa. 
(Plástica).

Crea sonidos para ambientar una presentación 
digital.

Integra creativamente sonidos creados para una 

presentación digital. 

Presenta con entusiasmo  fotografías, ordenadas 
secuencialmente  de los hechos más 
representativos desde la conquista, colonización e 
independencia de américa, utilizando un software 
para dibujo.de metal y de madera.

 



13. Indica el procedimiento para integrar a 
su presentación digital los sonidos creados.

11. Indica el procedimiento para organizar 
ruidos producidos por máquinas industriales 
y vehículos automotrices para crear ritmos 
musicales y la elección de los sonidos 
adecuados para su presentación. (música)

12. Organiza ruidos producidos por 
máquinas industriales y vehículos 
automotrices para crear ritmos musicales 
adecuados para su presentación. (música) 

14. Integra a su presentación digital los 
sonidos creados.

15. Observa y evalúa presentación digital 
de los principales hechos más 
representativos desde la conquista, 
colonización e independencia de américa.

16. Presenta un colaje de fotografías, 
ordenadas secuencialmente  de los hechos 
más representativos desde la conquista, 
colonización e independencia de américa, 
utilizando un software para dibujo. (plástica)



  
    La propuesta se tomará en cuenta como un proyecto integrador, como se muestra en los 
gráficos descritos y en las tablas de procesos y actividades, a ser utilizado como insumo 
académico en la institución.

SeSe pretende que se orienten las habilidades, de cada estudiante usando los recursos de 
la plástica, danza y música; así como los conocimientos de las áreas de sociales, sobre la 
teoría propuesta por los programas oficiales y las actitudes básicas para el desarrollo de 
actividades que comprenden la integración de las mismas en cada área educativa. Por lo 
tanto, el producto obtenido de las diferentes actividades, servirá como evidencias de 
dominio de competencias de parte de los aprendientes, pudiendo usarse los siguientes 
criterios:

1.1. Para la integración de los conocimientos: 
Uso rubricas para el manejo integral de los temas abordados en cada actividad, usando un 
porcentaje de la nota final trimestral por actividad, el cual puede ser un máximo de un 35% 

2. Para la integración de habilidades:
UsoUso de rubricas para el control de las actividades específicas: dibujos, pintura, diseño 
tridimensional tipo maqueta, elaboración de vestuarios básicos, de investigación 
bibliográfica o de manejo del internet, por dispositivo, o por computadora, como referente 
visual, auditivo y Kinestésico, usando un porcentaje de la nota final trimestral por 
actividad, el cual puede ser un máximo de un 35%

3. Para la integración de actitudes:
UsoUso de lista de cotejo, para la asignación de calificación y certificación ponderada por 
escala: participación tanto individual como grupal, manejo de tiempos y establecimiento de 
metacognición, por coevaluación de los estudiantes, usando un porcentaje de la nota final 
trimestral por actividad, el cual puede ser un máximo de un 30%

EnEn este sentido, la viabilidad del uso de los instrumentos, generan una escala de un 100% 
de calificación por nota de cada estudiante, que genera una integración de saberes en las 
dos disciplinas abordadas, asegurando la obtención de las competencias básicas, generales 
y de la especialidad.



REFERENCIAS

Delors y otros. (1996). La educación encierra un tesoro. Informe de la UNESCO de la comisión 
internacional sobre la educación para el siglo XXI. Madrid: Santillana-UNESCO.

El Salvador, Ministerio de educación, “Currículo al servicio del aprendizaje. Aprendizaje por 
competencias”. Segunda edición, San Salvador 2008

ElEl Salvador, Ministerio de educación, “Plan Nacional 2021, Metas y Politicas”, primera edición, 
San Salvador 2008

Vargas Zúñiga, Fernando. (2004) Competencias Claves y Aprendizaje Permanente. Tres 
Miradasa su desarrollo en América Látina y el Caribe. Oficina Internacional del Trabajo, 
Uruguay.

REFERENCIAS VIRTUALES
  
https://pixabay.com/es/photos/?q=ni%C3%B1os+en+clase&hp=&image_type=all&order=&cat=
&min_width=&min_height=
 
https://pixabay.com/es/photos/?q=geografia&image_type=vector&cat=&min_height=&min_widt
h=&order=popular

https://500px.com/?lang=es

https://wwhttps://www.google.com.sv/search?hl=es&authuser=0&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=6
54&ei=v7aNW_7-H8aG5wLziLDgAQ&q=ni%C3%B1os+jugando&oq=ni%C3%B1os&gs_l=img.1
.1.0l10.3527.4405.0.6065.7.7.0.0.0.0.102.416.4j1.5.0....0...1ac.1.64.img..2.5.411.0..35i39k1.0
.KE4fVWUoBgI