Estrategias para mejorar la adquisición del pensamiento lógico en estudiantes con TEA y TDAH

Abstract

Este estudio describe cómo las estrategias de enseñanza basadas en la neuroplasticidad pueden mejorar el razonamiento lógico-matemático en estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Basado en un diseño de métodos mixtos que combina una revisión sistemática, una intervención controlada y una evaluación multimodal, el estudio reveló una mejora drástica en el rendimiento académico, el funcionamiento cognitivo y las conexiones neuronales. Intervenciones como la gamificación adaptativa, los materiales manipulativos multisensoriales y las rutinas metacognitivas indicaron un aumento del 32 % en la capacidad de resolución de problemas en el grupo experimental (en comparación con el 8 % del grupo control). Los niños con TEA mostraron un mayor reconocimiento de patrones, mientras que los niños con TDAH mostraron una mayor atención y control inhibitorio. Las neuroimágenes indicaron una mayor actividad de la corteza prefrontal dorsolateral (CPDL) y una mayor conectividad con el lóbulo parietal, lo que indica el papel de la neuroplasticidad en el aprendizaje. Los hallazgos, que trascienden la educación y la neurociencia, ofrecen sugerencias prácticas para aulas inclusivas y exigen la formación docente y la reforma de políticas para educar a estudiantes neurodiversos.