Repositorio Digital Universidad Don Bosco
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Envios recientes
Diagnóstico y propuesta de mejoras en la gestión de auditorías alineadas según la ISO 19011:2018 para la empresa Sky Solutions.
(Universidad Don Bosco, 2026) Díaz Orellana, Cristina Yamileth; García Aparicio, Edwin Alejandro; Monroy Hernández, Rafael Alexander
La presente investigación tuvo como objetivo proponer un proceso de auditorías internas alineado con la norma ISO 19011:2018 para la empresa Sky Solutions, perteneciente al sector aeronáutico. El estudio se desarrolló a partir del diagnóstico del proceso actual de auditoría interna de los sistemas de gestión, permitiendo identificar brechas relevantes en su diseño, aplicación y control. La investigación se abordó mediante una metodología mixta (cualitativa–cuantitativa), apoyada en un instrumento de evaluación estructurado, a través del cual se analizaron cuatro dimensiones fundamentales: principios de auditoría, gestión del programa de auditoría, realización de auditorías y competencia de los auditores.
Rediseño curricular por competencias en modalidad autogestionada del proceso formativo Talleres para el abordaje del Artículo 66 de la Ley Crecer Juntos (LCJ).
(Universidad Don Bosco, 2026-01) Urrutia Manzano, Bery Marjorie; Estrada de Mata, Mónica Lissbeth
En el presente proyecto, se fundamenta en el estudio del caso particular del proceso formativo “Talleres para el abordaje del Artículo 66 de la LCJ”, desarrollado en modalidad virtual para la Cohorte 3, entre julio y agosto de 2024. El taller fue diseñado como una herramienta estratégica para el fortalecimiento de las capacidades de prevención, detección y actuación oportuna ante las situaciones relacionadas con el artículo 66 de la Ley Crecer Juntos en la comunidad educativa. A partir de los resultados obtenidos, se identificaron las condiciones, estrategias y características de la experiencia formativa que contribuyeron a que los participantes completaron satisfactoriamente la capacitación por parte de algunos docentes, así como en la deserción de otros, aportando evidencia para optimizar futuros procesos formativos dirigidos a docentes en las modalidades virtuales. Lograr identificar los factores de permanencia de los procesos de formación continua dirigidos a docentes es un aspecto clave para garantizar la coherencia con la visión ministerial, el cumplimiento de los objetivos educativos nacionales y el máximo aprovechamiento de los recursos invertidos. Cuando los participantes completan el proceso formativo, se optimiza el uso 5 de los recursos destinados a las formaciones y se incrementa la probabilidad de que las prácticas educativas mejoren de manera sostenida, así como la correcta aplicación de las competencias adquiridas en los entornos escolares. Este enfoque plantea interrogantes sobre las condiciones y estrategias que favorecen la continuidad de los docentes en estos programas, lo que resalta la importancia de investigar y fortalecer los factores que contribuyen a su permanencia.
Diplomado en metodologías innovadoras y activas que promueven el aprendizaje significativo en la educación primaria.
(Universidad Don Bosco, 2026-01) Bardales de Rodríguez, Ana Carolina; Espinoza Aguilar, Bibiana Ana Elisabeth; Menjívar Salas, Douglas Giovanni
El Diplomado en Metodologías Activas Innovadoras y Activas que Promueven el Aprendizaje en la Educación Primaria surge como respuesta a las necesidades identificadas en una investigación diagnostica realizada con docentes de un centro educativo nacional ubicado en el centro de San Salvador, donde se evidencio que, aunque los maestros poseen conocimientos teóricos sobre metodologías activas, enfrentan dificultades para aplicarlas de manera práctica debido a limitaciones institucionales como escases de recursos, resistencia al cambio y una débil cultura de innovación. El diagnostico, desarrollado desde un enfoque cualitativo y descriptivo, incluyo la observación de clases de cuatro docentes que imparten Matemática, Ingles y Ciencias mediante una lista de cotejo; además, se incluyó observación de documentos, como planes de clase; finalmente, se incluyó una entrevista semiestructurada con diez preguntas. En general, se evidenció una brecha entre las planificaciones y la práctica pedagógica, la cual refleja la necesidad de acompañamiento formativo continuo. A partir de estos hallazgos, la propuesta curricular del diplomado se orienta a fortalecer las competencias docentes para implementar metodologías activas de manera vivencial, reflexiva y contextualizada, promoviendo ambientes de aprendizaje más participativos y significativos que contribuyan a transformar la cultura escolar y mejorar la motivación y el involucramiento del estudiantado.
Actualización curricular bajo el enfoque socioformativo por competencias de la maestría en formación para la docencia.
(Universidad Don Bosco, 2026-01) Hernández Guirola, Anthony Alexander; Aguilar Urias, Ana Julissa; Rodríguez Dueñas, Karla Arely
La actualización curricular es esencial para asegurar la pertinencia y coherencia de toda carrera universitaria. Este proyecto tuvo como propósito analizar las necesidades de actualización del currículo de la Maestría en Formación para la Docencia Universitaria, con énfasis en el perfil de egreso y en la redefinición de las áreas de formación desde el enfoque socioformativo. Para la investigación se empleó un enfoque cualitativo de alcance descriptivo, sustentado en el diseño de teoría fundamentada. La recolección de datos se realizó mediante entrevistas estructuradas a estudiantes, graduados, docentes y empleadores vinculados al programa. Las entrevistas, aplicadas de manera virtual, fueron analizadas mediante el método de comparación constante y triangulación, utilizando el software QCAmap para la categorización de la información. Los resultados evidenciaron la necesidad de actualizar el currículo para responder de forma pertinente a las demandas profesionales, laborales y educativas del contexto actual. Se identificó una falta de coherencia entre las competencias esperadas y las desarrolladas, así como la necesidad de incorporar metodologías activas que impulsen el trabajo colaborativo, fortalezcan la ética profesional y orienten la formación hacia la transformación social.
Diseño curricular por competencias del modelo de planificación de experiencias de aprendizaje inclusivas con enfoque de derechos humanos (PA-EDH).
(Universidad Don Bosco, 2026-01) Trejo Domínguez, Claudia José
La problemática que da origen a este proyecto se centra en la falta de coherencia entre las políticas inclusivas vigentes y las prácticas de planificación docente en el Centro de Formación Laboral La Rioja. Aunque existen lineamientos internacionales y nacionales que obligan a garantizar una educación inclusiva con enfoque de derechos, en la práctica cotidiana persisten brechas significativas. Los docentes enfrentan dificultades para anticipar barreras de aprendizaje, carecen de criterios comunes para realizar ajustes razonables y suelen utilizar evidencias homogéneas que no consideran la diversidad del estudiantado. Esta situación afecta directamente a los estudiantes con mayores necesidades de apoyo, quienes experimentan limitaciones en su participación y aprendizaje, y también impacta al cuerpo docente, que carece de herramientas estandarizadas y acompañamiento institucional para mejorar sus prácticas pedagógicas. En cuanto a los antecedentes, es importante señalar que el Centro de Formación Laboral La Rioja ha impulsado acciones de mejora, pero estas han sido aisladas y sin mecanismos de seguimiento institucional.